構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂?彰顯語(yǔ)文教育本色

廖俊凱?吳傳芳

【摘要】只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；高效；教育本色

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

何謂高效語(yǔ)文課堂？我認(rèn)為就是在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)三維目標(biāo)整合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，求得課堂教學(xué)的最大效益。那么，如何構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，彰顯語(yǔ)文教育的本色呢？我是從以下幾方面考慮的：

一、正確把握教學(xué)目標(biāo)，深入解讀文本是前提

（一）正確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬，只有準(zhǔn)確把握，明確地將信息傳達(dá)給學(xué)習(xí)的主體，才有可能有條不紊的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如四年級(jí)下冊(cè)《魚游到紙上》一課，如果我們把目標(biāo)僅僅定位為這是一位自強(qiáng)不息的青年而不是青年緣于對(duì)生活的熱愛。又怎能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話呢？教學(xué)目標(biāo)就是我們學(xué)習(xí)旅程中的目的地，更是構(gòu)建高效課堂的帆。

（二）深入解讀文本

著名特級(jí)教師孫雙金老師在談對(duì)文本解讀的重要性時(shí)提出“上好語(yǔ)文課，解讀文本是第一步”。教師只有正確深入地解讀文本，才能給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的世界。那么怎樣深入解讀文本呢？

1.解讀文本要實(shí)現(xiàn)與作者、文本、學(xué)生的全面對(duì)話。第一，體會(huì)文章的文：細(xì)細(xì)品讀課文，逐字逐句地品味語(yǔ)言文字的美，從而理解文章的內(nèi)容。第二，了解文本的道：分析文本體裁，弄清文本的表達(dá)形式，揣摩其表達(dá)效果。第三，感悟文本的質(zhì)：正確體悟文本的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2.要找準(zhǔn)文本解讀的切入點(diǎn)深入解讀文本。①看文題。文題往往是一個(gè)文本的關(guān)鍵所在，它往往蘊(yùn)含著文本的中心思想和主要內(nèi)容，以文本的題目為研讀點(diǎn)，往往可牽一發(fā)而動(dòng)全身。②析文體。不同的文章體裁在教學(xué)目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的選擇上就會(huì)有所區(qū)別，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也就會(huì)有所不同，因此解讀文本時(shí)要根據(jù)課文的文體特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，才能達(dá)到高效的目標(biāo)。③捉文眼?！拔难邸奔次恼碌慕裹c(diǎn)和脈絡(luò)，它把紛繁的內(nèi)容凝聚在一點(diǎn)上，使文章表達(dá)的思想高度集中?！白髡叱Ｓ米罹?、最傳神、最富有表現(xiàn)力的一兩句話或一兩個(gè)字詞，或在篇首，或在篇中，或在篇尾，起著畫龍點(diǎn)睛的作用?！?/p>

3.要善于從整體的高度來解讀文本。從整體的高度解讀教材就要求我們要熟知整個(gè)小學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是什么，了解你這一學(xué)年，一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)，小到一個(gè)單元，一篇課文的整體解讀。解讀一篇文章只有從整體的高度來看才能居高臨下，才能既見樹木又見森林。蘇霍姆林斯基說過：“為了上好一堂課，你一輩子都在備課?！彼詼?zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，深入研讀文本是語(yǔ)文教師的必修課，是語(yǔ)文教師一生都必須修煉不止的看家功夫，更是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的前提。

二、識(shí)字寫字是重點(diǎn)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段明確提出：1—2年級(jí)要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫。可見，低年級(jí)識(shí)字量很大，要求會(huì)寫的字也很多。那么怎樣突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？

（一）遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知漢字的心理規(guī)律

學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)決定了他們的識(shí)字特點(diǎn)。所以要遵循“認(rèn)識(shí)最常用的，書寫最簡(jiǎn)單的”這一規(guī)律。切不可拔高要求，給孩子過多的負(fù)擔(dān)和約束，欲速則不達(dá)，反而讓學(xué)生在挫敗中對(duì)學(xué)習(xí)有了厭倦心理。例如孩子結(jié)合生活實(shí)際很容易認(rèn)識(shí)難寫的“窗、墻”等而就是記不住“在、有”之類的字。

（二）做游戲識(shí)字

例如：找朋友游戲。如人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》這課，可以制作課件：圖畫“小雨點(diǎn)兒”身上寫著音節(jié)，圖畫“大雨點(diǎn)兒”身上寫著生字，讓學(xué)生把“小雨點(diǎn)兒”和“大雨點(diǎn)兒”連一連，連對(duì)了，“小雨點(diǎn)兒”和“大雨點(diǎn)兒”擁抱在一起，成了好朋友。

（三）在自主探索中識(shí)字

鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記字。如利用兒歌和故事的形式識(shí)字，兒歌朗朗上口、故事生動(dòng)有趣，易記易編。平日教學(xué)中除教師編兒歌外，更要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦創(chuàng)造性的尋求記法，另外猜字謎、順口溜、偏旁加熟字等形象的識(shí)字方法符合低年級(jí)學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，經(jīng)常使用效果顯著。

（四）在生活環(huán)境中識(shí)字

如：在上學(xué)或放學(xué)的路上，看到廣告語(yǔ)就可以自己試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讓家長(zhǎng)教一教。在家里的物品上，可貼上醒目的彩色紙條，寫上“門、開關(guān)、燈、電視、桌、椅子、櫥子”等，使學(xué)生自己去讀、去認(rèn)，鞏固認(rèn)字效果。

（五）在課外閱讀中識(shí)字

鞏固識(shí)字的主要方法是大量閱讀。識(shí)字是為閱讀服務(wù)的，閱讀的同時(shí)可以擴(kuò)大識(shí)字量、鞏固識(shí)字效果。鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)看書，在家里可以讀給父母聽，在學(xué)校里可以讀給老師同學(xué)們聽，這樣一學(xué)期下來就能讀許多課外書。在讀書過程中學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)、豐富了情感體驗(yàn)，又通過“猜、查、問”的方式學(xué)到了許多生字。

三、指導(dǎo)朗讀要有效

（一）突出讀的層次

對(duì)于一篇文章，首先要做到讀準(zhǔn)字音，讀通順，其次才是讀得流利，讀出感情。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀領(lǐng)悟。要突出讀得層次性。

（二）指導(dǎo)重點(diǎn)的詞語(yǔ)或段落

例如《我的伯父魯迅先生》中有這樣一段：爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來.他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈.他們又給他敷上藥，扎好繃帶。這是重點(diǎn)段落，這段話中有這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞：蹲跪可引導(dǎo)學(xué)生跪在地上的是魯迅，他是教授，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，屬于社會(huì)名流。被跪的是車夫，社會(huì)的最低階層。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，這樣的畫面，你有什么話想說？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景想：救了一個(gè)車夫，能救所有的車夫嗎？體現(xiàn)了魯迅的憂思和期望。

（三）范讀指導(dǎo)必不可少

在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，除了教給學(xué)生必要的朗讀技巧外，更有效的辦法就是在聽學(xué)生朗讀時(shí)相機(jī)指導(dǎo)，尤其是低年級(jí)孩子，教師的范讀更具有感染力，能直接讓學(xué)生體悟并較好把握朗讀時(shí)應(yīng)有的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使課堂充滿生機(jī)與活力，使朗讀指導(dǎo)落到實(shí)處。

總之，只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

（編輯：龍賢東）