新課改下高中語文教學(xué)的有效途徑

溫志宏

【摘要】新課改下的高中語文教學(xué)更加注重對學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)注與培養(yǎng)，即知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀，這是讓學(xué)生將課本知識與創(chuàng)新型思維拓展的全面結(jié)合與拓展的新時代，更是現(xiàn)代化信息社會人才培養(yǎng)的必然趨勢，因此，新課標(biāo)下的語文教學(xué)呼喚更加多姿多彩的全面素養(yǎng)新方略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語文；教學(xué)展開

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課改下的語文教學(xué)是將教育理論與教育實(shí)踐進(jìn)行完美銜接與跨越的合力發(fā)展時期，處于教學(xué)第一線的語文教師與學(xué)生的接觸最為全面，同時對教育理論的研究也需要最深入，才能夠在理論的指導(dǎo)之下真正為學(xué)生的發(fā)展考慮，切實(shí)做到以學(xué)生為本，教學(xué)相長。語文就是語言和文字的綜合運(yùn)用過程，在這個過程之中我們更加注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程之中，不要把學(xué)習(xí)單純的看過是一項(xiàng)任務(wù)，它是學(xué)生不斷獲取的一個過程，在這個過程中我們不應(yīng)該是刻板的訓(xùn)練，更多的是收獲喜悅，獲得提升。

一、倡導(dǎo)積極、合作、探究的課堂展開模式

新課改下的語文課堂我們要淡化課本的主體性作用，要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)新模式。例如學(xué)習(xí)《荷塘月色》篇章時，教師們不要再引導(dǎo)著學(xué)生們逐字逐句去剖析字義、詞義，這時候教師更多的是要提供給學(xué)生們一個寬松愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、音樂背景等去烘托和渲染氣氛，讓學(xué)生身臨其境的去探究，去討論，讓學(xué)生在自己的主觀支配下去學(xué)習(xí)和研究自己不明白不理解的地方，同時鼓勵學(xué)生們大膽發(fā)表自己的意見和感悟，形成探究性學(xué)習(xí)的良性互動課堂，將閱讀、討論、寫作的過程有機(jī)融合于教學(xué)之中。

二、合理運(yùn)用多媒體引導(dǎo)感悟和諧美

語文教學(xué)不僅注重領(lǐng)會極其精練的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。作者豐富的想象往往跨越時空，主題、情感、韻味的表現(xiàn)，表達(dá)方式的運(yùn)用，節(jié)奏的處理，無不展現(xiàn)美的身姿，從而產(chǎn)生巨大的審美價值。在這里，多媒體那縮短時空，增加信息密度，擴(kuò)大信息容量的優(yōu)勢是派上用場了。比如《夢游天姥吟留別》一詩，把那高大雄偉、拔地聳天的天姥山，陽光明媚、瑰麗美好的仙境，以風(fēng)為馬，以彩虹為裳，結(jié)隊(duì)聚會，歡快愉悅的仙人等，或通過網(wǎng)上下載圖片，或繪制成圖，創(chuàng)造一個充滿幻想，充滿詩情畫意的和諧美妙的意境。利用Powerpoint軟件進(jìn)行教學(xué)，教師結(jié)合講解進(jìn)行演示，學(xué)生也會如入其境，又加深了對詩的語言的理解。

三、加強(qiáng)對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)

談到“語文思維”大家可能會覺得比較陌生，但是說到數(shù)學(xué)思維大家都會點(diǎn)頭同意，碰到幾何問題首先想到的解決方案就是數(shù)形結(jié)合，碰到數(shù)量關(guān)系問題會先想到方程思想，這就是在學(xué)習(xí)過程中我們給學(xué)生培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維。那么在語文學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該怎么給學(xué)生樹立語文思維呢？首先，語文是有感情的誦讀。在很長一段時間內(nèi)我們都在教育學(xué)生的閱讀方法是默讀，其實(shí)這個方法本身就具有一段的缺陷。語文是語言、文字、情感共同結(jié)合的產(chǎn)物，因此如果只讓學(xué)生用一目十行的方式去默讀，學(xué)生們本身閱讀的速度可能會比較快，但是同樣他們對文字的理解也就沒有那么深刻，因此，默讀這種單一方式的閱讀限制了語文本身的美感和學(xué)習(xí)理解程度。其次，語文是讀與思的相互結(jié)合。很多學(xué)生都有這樣的感悟，教師讓增加閱讀數(shù)量，擴(kuò)展閱讀范圍，這樣語文能力就會提示，可是為什么閱讀之后還是絲毫不見起色或者是收效甚微，這其中很重要的一個原因就是把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成了單一閱讀的過程，沒有把自己的思索與感受融入進(jìn)去。語文學(xué)習(xí)的過程中不管是看或者聽，都需要在這中間多進(jìn)行思考與總結(jié)，把所搜集的信息有效整理才能夠有所收獲。

四、加強(qiáng)寫作

寫作是語文學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一個部分。傳統(tǒng)教學(xué)模式下我們對學(xué)生的作文寫作也非常注重，因此我們常常拿出整節(jié)課的時間給學(xué)生們定立題目或者給出話題，看學(xué)生們在那里苦思冥想的填詞造句，這樣一種刻板的學(xué)習(xí)方式使得作文更像是學(xué)生們的一項(xiàng)任務(wù)在限定時間內(nèi)在教師監(jiān)督之下被動完成，其實(shí)作文存在于學(xué)習(xí)中，也存在于生活中，作文更存在于一個詞句的品味之中，寫作的過程我們更加倡導(dǎo)讓學(xué)生有感而發(fā)，而不是挖空心思的閉門造車。因此，鼓勵學(xué)生多觀察、多記錄、多構(gòu)思、多創(chuàng)造，讓作文充滿“活”感，這樣的學(xué)習(xí)更適合于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

五、小結(jié)

語文學(xué)科是一門人文科學(xué)，是一門不僅訓(xùn)練學(xué)生分析和運(yùn)用語文的能力，而且是熏陶其情操，發(fā)展其個性，培養(yǎng)其人格素質(zhì)的特殊的課程。語言教學(xué)不僅要重視知識的學(xué)習(xí)，更要重視情感的陶冶，美感的培養(yǎng)。在語文教育過程中，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，既是必要的，又是可行的。語文學(xué)科本身的特征為情感教育提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，而現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體的應(yīng)用，又為語文教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育提供了更多的便利。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）