應(yīng)用型本科院?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)模式探索與實踐

俞定國　俞承杭

摘要：文章以我校新媒體工程技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)為例，分析了當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校在工程技術(shù)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，介紹了我校面向“卓越工程師”培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式探索和實踐，包括基于“大工程”概念的課程體系建設(shè)，“課堂實驗·課程設(shè)計·綜合實訓(xùn)·畢業(yè)設(shè)計”的“四重螺旋上升”模式的實踐實訓(xùn)體系構(gòu)建，以及虛實結(jié)合的多層次校企合作實訓(xùn)平臺建設(shè)等措施。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；新媒體工程技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0144-02

2010年6月教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），[1]。在對學(xué)生的培養(yǎng)上，“卓越計劃”提出了三點要求：一是行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按“卓越工程師”通用標(biāo)準(zhǔn)和各行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力要加強(qiáng)培養(yǎng)[2]?！白吭接媱潯眴右詠?，約190多所大學(xué)被列為“卓越計劃”試點大學(xué)[1]。在試點過程中暴露出了不少問題[3]，尤其在一些地方應(yīng)用型本科院校，在企業(yè)行業(yè)參與人才培養(yǎng)、工程實踐平臺建設(shè)、工程素質(zhì)教育以及學(xué)生實踐能力培養(yǎng)等方面尤為突出。文章將以我校新媒體工程技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革為例，探討應(yīng)用型、地方院校在面向“卓越計劃”的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)平臺建設(shè)方面的實踐及效果。

一、存在問題分析

我校是以藝術(shù)和人文為特色的應(yīng)用型本科院校，工程技術(shù)學(xué)科相對較弱，工程素質(zhì)的教育理念和工程技術(shù)人才的培養(yǎng)環(huán)境及條件與綜合性大學(xué)、一般工科院校相距甚遠(yuǎn)。另外，由于新媒體產(chǎn)業(yè)橫跨廣電、通信、計算機(jī)及軟件等諸多領(lǐng)域，它既需要有科技含量很高的現(xiàn)代數(shù)字工程技術(shù)專業(yè)人才，也需要有較高藝術(shù)素養(yǎng)的文科人才，還要有適應(yīng)新媒體發(fā)展要求、懂得新媒體企業(yè)管理的經(jīng)營策劃人才，在專業(yè)人才的需求上具有高度的復(fù)合性[4]。對比“卓越計劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)要求，我院原有的新媒體工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式主要存在以下問題：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵不清晰；（2）人才培養(yǎng)過程與企業(yè)行業(yè)的聯(lián)系松散；（3）課程體系與工程素質(zhì)教育不協(xié)調(diào)；（4）實踐教學(xué)體系不夠完備；（5）教學(xué)模式及培養(yǎng)途徑與學(xué)生的工程能力培養(yǎng)不適應(yīng)。

二、改革思路與具體措施

“卓越計劃”要求，對學(xué)生的培養(yǎng)要從重視學(xué)科知識的層面轉(zhuǎn)換到重視能力培養(yǎng)的層面上，扭轉(zhuǎn)工程類本科學(xué)生基礎(chǔ)很強(qiáng)、實踐能力很弱、創(chuàng)新能力很差的畸形狀態(tài)。在此背景下，我院結(jié)合“卓越計劃”的標(biāo)準(zhǔn)要求和行業(yè)需求以及學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境等，對新媒體工程技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和實踐。

1.構(gòu)建新媒體工程技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式。（1）樹立“一專多能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一專要求學(xué)生結(jié)合自身潛質(zhì)，在本專業(yè)的某一工程應(yīng)用或工程開發(fā)方向（技能）上有一技之長，為就業(yè)做好準(zhǔn)備；多能要求學(xué)生具有扎實、寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的工程素質(zhì)和工程實踐能力，較強(qiáng)的人文素養(yǎng)，為以后的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。（2）建立“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式。將大學(xué)4年規(guī)劃為“2+1+1”模式，即2年基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，1年專業(yè)技能強(qiáng)化，1年工程能力強(qiáng)化。2年基礎(chǔ)能力培養(yǎng)是指在學(xué)生入學(xué)頭2年完成相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，包括公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)；1年專業(yè)能力強(qiáng)化是指學(xué)生根據(jù)自己的潛質(zhì)和興趣，選擇某一專業(yè)技能方向，進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；1年工程能力強(qiáng)化是指大學(xué)最后一年，進(jìn)入校企合作實訓(xùn)平臺，進(jìn)行工程項目實戰(zhàn)演練，進(jìn)行完整的工程素質(zhì)教育和工程能力培養(yǎng)。

2.設(shè)計基于“大工程”概念的知識結(jié)構(gòu)和課程體系。美國在上世紀(jì)90年代提出了“大工程”教育觀，“大工程”認(rèn)為，工程師在社會上的基本作用是綜合性的，工程師的任務(wù)是構(gòu)造整體。因此，僅僅掌握工程技術(shù)知識與技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，工程技術(shù)加上與工程相關(guān)的組織管理、金融成本、公共關(guān)系、環(huán)境生態(tài)等復(fù)雜的背景因素，這就構(gòu)成了“大工程”[5]。針對傳統(tǒng)工程教育“公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課”三段論模式的課程組織體系缺點，借鑒“大工程”教育理念，面向“卓越計劃”需求，我院對新媒體工程師的知識體系進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計，對相應(yīng)的課程體系也進(jìn)行了調(diào)整，設(shè)計了“寬平臺+活模塊”的課程體系?！皩捚脚_”即寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)課程，按計算機(jī)大類開設(shè)基礎(chǔ)課程?！盎钅K”即靈活多變的專業(yè)方向課程模塊，如數(shù)字互動技術(shù)模塊、游戲設(shè)計開發(fā)模塊、Web應(yīng)用開發(fā)模塊，要求學(xué)生在大三時必修一個專業(yè)方向模塊，以達(dá)到“一專多能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.構(gòu)建“四重螺旋上升”模式的實踐教學(xué)體系。學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和提高是“卓越計劃”的核心內(nèi)容之一，而實踐教育體系及模式，是影響學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。提高學(xué)生綜合實踐能力，讓其在實踐教學(xué)中融會貫通，需要對整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，對相關(guān)知識點進(jìn)行強(qiáng)化或取舍，并將各實踐環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，綜合建設(shè)，提供完備的實踐實訓(xùn)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實踐能力。為此，在實踐教學(xué)體系方面，我院提出了建設(shè)以案例為導(dǎo)向、以項目為導(dǎo)向的實踐實訓(xùn)方式，建立“課堂實驗·課程設(shè)計·綜合實訓(xùn)·畢業(yè)設(shè)計”的“四重螺旋上升”模式的實踐體系建設(shè)[6]。

4.建立虛實結(jié)合的多層次校企合作平臺，完善學(xué)生實踐實訓(xùn)環(huán)境?！白吭接媱潯钡囊淮筇厣褪且笃髽I(yè)行業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，要求學(xué)生有一年時間參與企業(yè)行業(yè)的工程實踐。

在校企合作平臺建設(shè)方面，我院在原有實踐基地基礎(chǔ)上，建立了虛實結(jié)合的多層次校企合作平臺。虛平臺是指網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)、實訓(xùn)平臺，實平臺是指具體的校企合作項目。在具體校企合作項目建設(shè)上，采用“引進(jìn)來”和“送出去”相結(jié)合的方式。引進(jìn)新媒體企業(yè)所擁有的工程案例和運(yùn)營管理經(jīng)驗，以及國內(nèi)外著名IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實訓(xùn)項目；“送出去”就是根據(jù)項目實際，把學(xué)生送到相關(guān)企業(yè)，參與具體的工程項目。實訓(xùn)時間分散在各學(xué)年的短學(xué)期，以及第四學(xué)年的集中實訓(xùn)階段。網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)平臺是依托浙江省動畫與數(shù)字技術(shù)實驗教學(xué)示范中心項目，輔以課堂實驗材料、課程設(shè)計材料和畢業(yè)設(shè)計材料等，并引進(jìn)國內(nèi)外著名IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的項目實訓(xùn)案例，運(yùn)用云學(xué)習(xí)平臺搭建起來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練空間。

5.樹立以學(xué)生為主體的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。本科工程教育是以工程技術(shù)科學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)，力求培養(yǎng)善于將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、能夠解決工程實際問題的合格工程師，具有較強(qiáng)的實踐性、創(chuàng)新性、綜合性及全球性[7]。這就需要將傳統(tǒng)的以教師為中心的演繹性、接受式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式；通過設(shè)置研究型、實踐型的項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；依托大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，支持學(xué)生開展創(chuàng)新計劃項目；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實驗室和教師工作室，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿，開闊視野，接受工程項目研究的鍛煉，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；激勵學(xué)生參加各類競賽，申請學(xué)生科研項目，形成“以賽促學(xué)，以賽促練”的氛圍及機(jī)制，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、實踐效果分析

針對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題，對照“卓越計劃”要求，我院對新媒體工程技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和實踐，取得了較大效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生的工程意識和工程素質(zhì)得到加強(qiáng)，項目開發(fā)能力提高。從近三年的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果分析，設(shè)計開發(fā)的游戲和Web應(yīng)用系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計和系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計更加完備，實用性明顯增強(qiáng)；（2）學(xué)生的綜合實踐及其創(chuàng)新能力有了較大提高。近三年來，我院共有34項學(xué)生科技創(chuàng)新項目入選全國大學(xué)生科技創(chuàng)新項目和省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，在2013至2015三年中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽中，累計共獲一等獎2項、二等獎6項、三等獎13項；（3）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、用人單位滿意度提高。畢業(yè)生更受到用人單位歡迎，就業(yè)質(zhì)量明顯高于往屆，學(xué)生的實踐能力得到用人單位好評。

參考文獻(xiàn)：

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[7]許曉東，卞良.本科工程教育研究性教學(xué)探索與實踐——以華中科技大學(xué)為例[J].高等工程教育研究，2014，（2）：43-49.