田敏
【摘要】隨著教育教學(xué)活動的不斷改革與創(chuàng)新發(fā)展,越來越多的教學(xué)方法與模式在全國上下的學(xué)校開展與實行,體驗式閱讀教學(xué)就是其中的一種,近年來也取得了豐碩的教學(xué)成果,尤其是運用于小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中。作為一種以學(xué)生感受與體驗為基本條件的教學(xué)手段,體驗式閱讀教學(xué)將小學(xué)語文的學(xué)習(xí)延伸至一個更高的層次,受到教育界的一致認可。本文主要探討小學(xué)語文體驗式教學(xué)的意義,提出小學(xué)語文體驗式教學(xué)的實行策略,望有所幫助。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;體驗式;閱讀教學(xué)
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
小學(xué)語文是小學(xué)生打下語文知識基礎(chǔ)與獲得一定語言知識儲備的初期階段,也是促進日后語文學(xué)習(xí)的核心階段。為了讓小學(xué)生獲得更為愉悅的語文學(xué)習(xí)體驗,提高語文學(xué)習(xí)能力與感知能力,體驗式閱讀教學(xué)圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展特點和感受,結(jié)合小學(xué)生自己的生活體驗與情感認知,很好地將閱讀與實踐達到一個和諧統(tǒng)一的階段。小學(xué)語文體驗式教學(xué)受到社會各界人們的廣泛關(guān)注,但仍有許多地方不夠完善,需要各大學(xué)者與研究工作者不斷地研究改進。筆者在前輩研究的基礎(chǔ)上,提出了自己的觀點與看法,希望對教育研究工作有所幫助。
一、小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)的意義
(一)適應(yīng)教學(xué)活動的需要
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要階段,根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》的基本要求,小學(xué)語文的教學(xué)要充分尊重小學(xué)生在語文教學(xué)活動中的主體地位,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,充分發(fā)揮小學(xué)生在語文教學(xué)活動中的主觀能動性,著眼于學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)生的知識儲備較弱,生活經(jīng)歷與體驗較為匱乏,這時候體驗式教學(xué)就能起到很好的促進作用,在教師良好的引導(dǎo)下,讓學(xué)生快速進入閱讀體驗的狀態(tài),促進教育教學(xué)活動的開展。
(二)尊重學(xué)生的個體差異性
一千個讀者就有一千個哈姆雷特,更何況是處于身心發(fā)展不穩(wěn)定的小學(xué)生呢。小學(xué)生正處于一個心智尚未成熟又逐漸發(fā)展的階段,性格特點自然各有不同。而又基于小學(xué)生好動愛表現(xiàn)的特征,能有一個充分展示和釋放天性的平臺自然是再好不過了。小學(xué)生對于文學(xué)作品的理解各有各的不同,而小學(xué)語文體驗式教學(xué)能讓學(xué)生的想象有發(fā)揮的空間,自由無拘束的在自己的理解感悟中暢游,通過同學(xué)之間想法的交流與碰撞,能夠起到小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極與熱情的催化作用。
(三)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)
很多時候,死記硬背,鉆牛角尖的學(xué)習(xí)模式對于語文的學(xué)習(xí)并不能起到很好的促進作用,反倒會適得其反。而體驗式閱讀教學(xué)會讓小學(xué)生輕松的理解和掌握知識點,甚至于通過自身與書本的交互式情感,萌發(fā)出新奇的想法和創(chuàng)造,在老師的監(jiān)督與幫助下,定能讓學(xué)習(xí)成績大幅度上升,長此以往,小學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力會有意想不到的效果。
二、小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)的實行策略
(一)充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位
學(xué)生是教學(xué)活動的主體,不以教師個人的意志為轉(zhuǎn)移。在小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)活動的過程中,老師應(yīng)多讓學(xué)生參與到語文體驗的活動中來,讓每個學(xué)生都有充分展示自我、自由表達想法的機會,對于語文教學(xué)不要一味地灌輸知識,必要時可以通過舉行一些小小的活動來調(diào)動課堂的氛圍,使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來,如課堂情景展現(xiàn)、對話還原、角色扮演、辯論等,使學(xué)生將自己真實的想法付諸教學(xué)活動中,這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性,又可以暢所欲言,還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力,提高學(xué)生的思辨
能力。
(二)科學(xué)指導(dǎo)與實踐相結(jié)合
在實行體驗式閱讀教學(xué)的過程中,教師要以科學(xué)發(fā)展觀的角度去看待學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。小學(xué)生是一群特殊的群體,在學(xué)習(xí)語文的過程中表現(xiàn)出各有各的不同,這時候教師應(yīng)及早洞察到小學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)方法及能力的差異,針對不同的學(xué)生采取不一樣的教學(xué)方法與手段。另外,在語文體驗式閱讀教學(xué)的過程中,讓學(xué)生不僅能理解全文,還要把作者的寫作背景與情感摸透,了解作者表達的思想感情和作品中人物性格特征,注意每一文學(xué)作品的整體性,切不可斷章取義。最后,在語文體驗式閱讀交流的過程中,應(yīng)從實際出發(fā),不可任意捏造,無中生有。
(三)以啟發(fā)和鼓勵為主
小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,因心智、年齡、生活經(jīng)驗等的原因,往往不能達到預(yù)期的效果,但是由于小學(xué)生對未知事物始終充滿好奇心,所以對各種閱讀體驗活動也保持著高度的熱情和新鮮感。雖然很多時候語文學(xué)習(xí)的閱讀式體驗效果并不明顯或者不盡如人意,但是若教師能多加鼓勵和贊揚,耐心引導(dǎo)和適度的指點一二,定能讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài),正確掌握語文學(xué)習(xí)方法。
三、結(jié)語
學(xué)好語文具有十分深遠的意義,為了弘揚我國歷史文化,傳承中華民族的文明精神,就必須從小抓起。小學(xué)生語文教學(xué)活動的施行不可怠慢,在信息高速發(fā)展的時代更需要不斷地創(chuàng)新,小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)更應(yīng)獲得大范圍的推廣與應(yīng)用,在不斷實踐的基礎(chǔ)上,積累一定的教學(xué)經(jīng)驗,為日后教育教學(xué)提供理論依據(jù),為祖國培養(yǎng)出更多人才。
參考文獻
[1]姜亞南.小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)探索[D].重慶:重慶師范大學(xué),2016.
[2]夏靜.試說小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究:理論版,2015(12).
[3]郭麗華.小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)探究[J].教育現(xiàn)代化,2015(17).
(編輯:郭恒)