大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本影響因素模型構(gòu)建：基于扎根理論的研究

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摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題近年來愈發(fā)被媒體所關(guān)注，本文就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本問題，運用扎根理論研究了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本的影響因素并構(gòu)建了模型。在扎根理論的三級編碼中，本文分別得出了91個原始語句、23個范疇和8個主范疇。并針對構(gòu)建的模型給出了高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的對策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；心理資本；扎根理論

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0026-02

一、引言

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題一直是近些年來媒體和大學(xué)生群體關(guān)注的重點，同時也是國家重點支持的項目之一。資本是創(chuàng)業(yè)活動的一個重要部分。沒有資本，創(chuàng)業(yè)就無從談起。除去財務(wù)資本、人力資本外，心理資本近些年來也成為一個越來越被關(guān)注的重點。本文的主要目的就是考察在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，心理資本對其產(chǎn)生的影響，其影響因素及可能形成的支持模型。本文的研究結(jié)果將幫助高校及學(xué)生更好的進行創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的指導(dǎo)，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

二、研究設(shè)計

本文采用的研究方法是扎根理論，選取的資料來自訪談結(jié)果和文獻資料。作者對有創(chuàng)業(yè)意向、進行過創(chuàng)業(yè)活動和正在進行創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生或剛畢業(yè)不久的大學(xué)生進行了采訪，共采訪了十余人，采訪的文字材料近萬字。采訪對象包含來自經(jīng)管類大學(xué)和理工類大學(xué)以及綜合型大學(xué)的大學(xué)生，在性別方面女生較多。

三、影響因素模型構(gòu)建

1.開放編碼。開放性編碼也叫一級登陸，是指將收集來的資料打散后進一步進行概念化、范疇化，是將原始訪談資料抽象化的過程。我們對訪談資料和文獻進行了詳細的分解，分析每一句話進行開放編碼，在這個過程中，我們得出了91個原始語句（原始概念）。接著，我們又對這91個原始語句繼續(xù)概念化、范疇化，形成了范疇化的開放編碼，共得出了23個范疇，可以幫助進行下一步的主軸編碼。表1是我們開放編碼的23個范疇和相應(yīng)的原始語句，礙于篇幅，每個范疇下只列出一個原始語句。

2.主軸編碼。在主軸編碼這一過程中，我們主要針對的是在開放編碼中得出的23個范疇。主軸編碼將更好的發(fā)展和研究范疇，發(fā)現(xiàn)其中的邏輯關(guān)系，并且得出主范疇。我們在主軸編碼中，共得出了8個主范疇，分別是社交能力、冒險與行動、堅持、樂觀、自我效能感、機會識別、韌性和積極成長。表2是8個主范疇及范疇內(nèi)容，即關(guān)系內(nèi)涵。

3.選擇編碼。我們詳細研究和考察了8個主范疇，根據(jù)訪談和文獻材料中的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了主范疇與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。其中，團隊合作這一主范疇明顯對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供了外部支持。而機會識別這一主范疇則可以看做是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的外部動力，只有外部有機會才能促進大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。從訪談和文獻資料里來看，冒險行動力和積極成長通常都是大學(xué)生自身產(chǎn)生的引發(fā)創(chuàng)業(yè)活動的原因，因此我們將其認(rèn)為是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)部動力。此外我們在認(rèn)真閱讀資料的過程中，也注意到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動需要自身相當(dāng)優(yōu)秀的自身條件，所以將堅持、樂觀、韌性和自我效能感認(rèn)為是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)部支持，與團隊合作這一外部支持相對應(yīng)。

四、對策與建議

由于我們在扎根理論的研究中，最后得出了8個主范疇并且分為了四個類型的啟示如下：

首先，高?？梢詮膱F隊合作的角度入手，建立良好的團隊合作可以為創(chuàng)業(yè)者提供堅實的外部支持。

其次，為大學(xué)生提供與時俱進的信息，高校為大學(xué)生提供可以獲得新鮮事物的途徑。

第三，高校應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生追求自我成長的積極性并且?guī)椭髮W(xué)生更好的成長。

最后，高?？梢匝垖I(yè)心理輔導(dǎo)人員為大學(xué)生進行講課或者授課，幫助大學(xué)生更好的面對壓力，調(diào)節(jié)壓力，在面對困難的時候可以用積極樂觀的心態(tài)去面對。

參考文獻：

[1]高學(xué)良，李自臻.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的心理素質(zhì)模型與培養(yǎng)體系研究[J].產(chǎn)業(yè)觀察，2015，（3）.

[2]王璐，高鵬.扎根理論及其在管理學(xué)研究中的應(yīng)用問題探討[J].外國經(jīng)濟與管理，2010，（12）.