《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》的特點(diǎn)及教學(xué)方法探討

汪輝

摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程有其自身的特點(diǎn)，了解這些特點(diǎn)對(duì)于改善課程的教學(xué)方法、提高教學(xué)效果很有幫助。該文闡述了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的詞匯特點(diǎn)、語(yǔ)法特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)，分析了教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，探討如何在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中采取多種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和翻譯能力，以提高課程的教學(xué)效果

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)； 語(yǔ)法特點(diǎn)； 教學(xué)方法；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0148-03

Discussion of Features and Teaching Methods in “Computer Specialty English”

WANG Hui1，2

（1. School of Computer Science and Technology， Hengyang Normal University， Hengyang 421002， China； 2.Hunan Provincial Key Laboratory of Intelligent Information Processing and Application， Hengyang 421002， China）

Abstract： Computer specialty English possesses its own features， knowing the features is very helpful for improving teaching methods on the curriculum， and enhancing the teaching effects. The paper describes the vocabulary， grammar， and specialty features of computer English， analyses the existing circumstances of the curriculum， accordingly， discusses how to adopt various effective methods in the course teaching， improve students comprehensive and translation capabilities so as to enhance the teaching effects of the course.

Key words： computer specialty English； grammar feature； teaching method； teaching strategy

計(jì)算機(jī)科學(xué)最早起源于美國(guó)，美國(guó)一直是走在計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的前沿，有關(guān)計(jì)算機(jī)的硬件、軟件方面最新最先進(jìn)的科學(xué)論文、科技專著、文獻(xiàn)資料、技術(shù)說(shuō)明、甚至操作手冊(cè)等大部分都是用英語(yǔ)撰寫的。我們?cè)陂喿x這些英語(yǔ)文獻(xiàn)資料時(shí)，由于不是母語(yǔ)，而是第二語(yǔ)言，因而可能會(huì)出現(xiàn)不能精確和全面地理解英文文獻(xiàn)，甚至可能出現(xiàn)誤解的情況，所有這些都會(huì)對(duì)我們?cè)谟?jì)算機(jī)科學(xué)和IT領(lǐng)域和英美等發(fā)達(dá)國(guó)家及國(guó)際間的有效交流有所影響，而落后于他們。不僅如此，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)及IT專業(yè)的、并且英語(yǔ)水平也較高的人士有著與日俱增的需求，各大高校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，努力使他們能有效掌握英語(yǔ)這個(gè)必備工具，閱讀最新的英文科技文獻(xiàn)和書(shū)刊，拓展視野，了解國(guó)際上最新、最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)動(dòng)態(tài)。

因此，各大高校都在計(jì)算機(jī)系或?qū)W院中開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課程。下面就此課程的教學(xué)現(xiàn)狀、特點(diǎn)和教學(xué)方法分別進(jìn)行闡述。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課程是繼大學(xué)英語(yǔ)后的一門專業(yè)課程，一般在大三開(kāi)設(shè)，36學(xué)時(shí)左右。此課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生更多更好地熟悉計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)專業(yè)詞匯（包括縮寫詞語(yǔ)）， 培養(yǎng)其閱讀、理解和翻譯相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)文獻(xiàn)的能力，使得他們以后工作中能更好地了解國(guó)際上的最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行國(guó)際間交流。

然而，目前的教學(xué)現(xiàn)狀并不讓人樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

（1） 學(xué)生重視程度不夠

雖然《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》是一門重要的專業(yè)課程，但和大學(xué)英語(yǔ)相比較，學(xué)生對(duì)其重視不夠，覺(jué)得它既不是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的，也不是一門針對(duì)某個(gè)專項(xiàng)的技術(shù)課程，平時(shí)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，所花費(fèi)時(shí)間不多，更別說(shuō)課后去閱讀一些補(bǔ)充材料了[1]。

（2） 學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)在一定程度上取決于基礎(chǔ)英語(yǔ)的水平，然而有部分學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)的課程沒(méi)有學(xué)好，基礎(chǔ)較差，跟不上進(jìn)度，因而他們對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣 [2-3]。

（3） 優(yōu)秀教材缺乏

高校的教學(xué)活動(dòng)是圍繞教材展開(kāi)的，教材直接決定了課程講授的內(nèi)容，因此教材的好壞差異影響著教學(xué)效果。一本實(shí)用的教材其內(nèi)容應(yīng)該涵蓋計(jì)算機(jī)及IT專業(yè)的各個(gè)方面，包含基本硬件介紹、操作系統(tǒng)、編譯原理、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng)和信息安全等前沿知識(shí)，難度應(yīng)適中，語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范和地道，配備音頻、視頻文件和參考譯文，教師在教學(xué)過(guò)程中可利用多媒體教學(xué)手段將視聽(tīng)、情景和計(jì)算機(jī)知識(shí)融為一體，來(lái)提高學(xué)生的興趣和能力。然而這樣的教材并不多[4-6]。

（4） 師資水平不高

《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課程的老師應(yīng)該是復(fù)合型人才，既需要掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)又需要有很好的英語(yǔ)水平，然而現(xiàn)在該課程的老師一般都是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，英語(yǔ)水平不如計(jì)算機(jī)知識(shí)扎實(shí)，存在一些欠缺，很多老師在上課時(shí)往往只是啞巴英語(yǔ)，或者口語(yǔ)不規(guī)范，發(fā)音不正確，語(yǔ)法解釋不清等現(xiàn)象，直接影響了課堂的教學(xué)效果，降低了教學(xué)質(zhì)量[7]。

（5） 傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一

目前，很多老師在上計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程時(shí)仍然是逐句的閱讀、翻譯，而學(xué)生則是被動(dòng)參與，老師以介紹一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)知識(shí)、專業(yè)詞匯、縮略詞語(yǔ)為主，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，而且基本采用口述加板書(shū)的形式，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，因而造成學(xué)生興趣不大，到教室里只為混學(xué)分，甚至逃課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2 課程的特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》有別于一般的大學(xué)英語(yǔ)，它是集計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)運(yùn)用能力為一體的專業(yè)課程，因而具有其自身特點(diǎn)：

（1） 專業(yè)性

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)以表達(dá)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的概念、理論和事實(shí)為主要目的，其主要特點(diǎn)是它具有很強(qiáng)的專業(yè)性。很多英語(yǔ)詞匯的理解都必須是從計(jì)算機(jī)專業(yè)方面進(jìn)行，而不是一般的解釋。

比如bus，不能理解為“公共汽車”，而是“總線”的意思；performance不是“表演”，而是“性能”；class不是“班級(jí)”，而是“類”；register不是“登記”，而是“寄存器”；這樣的專業(yè)詞匯不勝枚舉。

專業(yè)性的另一方面表現(xiàn)在有很多的“縮略詞”，比如CPU，DBMS，HTTP等等，這樣的專業(yè)縮略詞有幾百之多，并且還在不斷發(fā)展，它們都有很強(qiáng)的專業(yè)性。

另外，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課文包括硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等等，涉及很多計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。不懂計(jì)算機(jī)的人很難理解課文的內(nèi)容，因而，一般英語(yǔ)專業(yè)的老師很難勝任它的教學(xué)工作。

（2） 語(yǔ)法特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)文章一般是對(duì)客觀事實(shí)的描述，要求概念清晰嚴(yán)謹(jǐn)，避免主觀成分和感情色彩，因而具有以下語(yǔ)法特點(diǎn)：

a） 一般不用第一人稱單數(shù)“I”，而是用第一人稱復(fù)數(shù)“we”，或用the author等第三人稱形式。

b） 大量使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，且多為沒(méi)有行為的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

c） 時(shí)態(tài)比較單一，最常用的是一般現(xiàn)在時(shí)。若用一般過(guò)去時(shí)，則需要有時(shí)間狀語(yǔ)。

d） 名詞性詞組多，即以名詞為中心詞構(gòu)成短語(yǔ)以取代句子。

e） 因是書(shū)面用語(yǔ)，多重復(fù)合句多，大量使用從句，并且從句中又嵌入從句。

3 教學(xué)方法探討

針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀和課程特點(diǎn)，結(jié)合我校計(jì)算機(jī)學(xué)院的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我們探討一下此課程的教學(xué)方法和策略。

（1） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》的教師需要有計(jì)算機(jī)專業(yè)和英語(yǔ)兩方面的知識(shí)，要努力培養(yǎng)這樣復(fù)合型人才。比如對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師進(jìn)行專門的英語(yǔ)培訓(xùn)，既可以到國(guó)外進(jìn)修，也可以在國(guó)內(nèi)的外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)習(xí)。還可以引進(jìn)一些在國(guó)外留學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人士來(lái)任教。另外，可以培養(yǎng)一些對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的年輕的英語(yǔ)教師，讓他們閱讀和掌握一些基本的計(jì)算機(jī)軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)。總之，要多方面、多渠道地培養(yǎng)和挖掘人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（2） 雙語(yǔ)教學(xué)

對(duì)于一些有條件的（教師條件、學(xué)生條件）高校和專業(yè)課程，大力推行中英文雙語(yǔ)教學(xué)[8]，這樣學(xué)生們不僅在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課程中接觸到專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)，也能在其他專業(yè)課程中接觸到英文原版的教材，這樣更好地培養(yǎng)學(xué)生們閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)的習(xí)慣和信心，同時(shí)也能把《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》和其他專業(yè)課程更好地結(jié)合起來(lái)。

（3） 教材的選擇

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所依據(jù)的材料，與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)生實(shí)際情況選擇難易適中的教材，并且課文的內(nèi)容還要新穎，能反映當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新領(lǐng)域和內(nèi)容，教材應(yīng)配有一些多媒體素材，如DVD光盤、視頻網(wǎng)站等，文章應(yīng)是美英國(guó)家的原版文章，這樣才能讓學(xué)生們學(xué)到地道的專業(yè)英語(yǔ)，同時(shí)也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教材的選擇有以下幾個(gè)原則：

a） 全面性。《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》是用英語(yǔ)介紹計(jì)算機(jī)的有關(guān)概念和知識(shí)，至少要包括大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容，包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)工程、多媒體、云計(jì)算、圖形圖像、信息安全等等。課程目的是掌握相關(guān)英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)表達(dá)方法，所以理論上不要求太深，通常是科普性質(zhì)的。

b） 時(shí)效性。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異、非常迅猛，要使學(xué)生能夠掌握全新的計(jì)算機(jī)知識(shí)、方法、實(shí)用工具軟件，就必須考慮教材內(nèi)容的時(shí)效性，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。

c） 適用性。市面上計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材較多，內(nèi)容層次深淺不一、側(cè)重點(diǎn)各有不同。并且現(xiàn)在與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)也很多，不同的方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇深淺和方向都適用的教材，當(dāng)然也可以在教學(xué)期間對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的取舍。

（4） 多種教學(xué)方法的嘗試

教學(xué)方法的好壞影響著課堂的教學(xué)效果，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[9] 。教師應(yīng)多采用新穎手段、工具和技術(shù)，使教學(xué)形式多樣化[10]。隨著高科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)、錄播設(shè)備等已廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，教師要多利用這些新技術(shù)、新設(shè)備，這樣才能取得比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更好的教學(xué)效果。

除了傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué)外，還可以使用的方法有：

a） PPT課件。利用電腦、投影儀等設(shè)備來(lái)播放事先準(zhǔn)備的PPT課件來(lái)講解課文，要比讓學(xué)生都低著頭看自己的課本進(jìn)行講解，效果要好得多。

b） 音頻。目前有些計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材配套了相應(yīng)課文的音頻文件，網(wǎng)上也有許多相關(guān)的聽(tīng)力材料，利用電腦，教師也可以自己錄制課文的錄音。上課及課后讓學(xué)生多聽(tīng)這些音頻，可以有效地鍛煉他們專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

c） 視頻與動(dòng)畫。許多計(jì)算機(jī)相關(guān)網(wǎng)站上都有一些關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)的視頻介紹，特別是一些著名的計(jì)算機(jī)公司，如IBM、Microsoft、Oracle等公司的網(wǎng)站上，時(shí)常會(huì)有一些介紹其新技術(shù)、新產(chǎn)品的英文視頻和動(dòng)畫，其發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、制作精良、形象生動(dòng)，時(shí)長(zhǎng)通常為幾分鐘，主要是對(duì)其產(chǎn)品或技術(shù)特點(diǎn)的介紹。學(xué)生觀看這類視頻和動(dòng)畫短片，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)力，同時(shí)也學(xué)到了新技術(shù)，所以效果非常好，值得推廣。

d） 學(xué)生分組討論和上臺(tái)演講?？梢允孪劝才艑W(xué)生進(jìn)行分組，在課堂上或課后按某主題進(jìn)行討論，并選派組長(zhǎng)課堂上上臺(tái)演講，用英語(yǔ)闡明對(duì)某主題的觀點(diǎn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)及演講的能力，當(dāng)然這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平有一定的要求。

（5） 輔助教學(xué)

目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已蓬勃發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為一種時(shí)尚。把互聯(lián)網(wǎng)用于輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響很大。老師除了在課堂上的面對(duì)面的教學(xué)、交流外，還要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新工具進(jìn)行輔助教學(xué)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生很好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的輔助教學(xué)方式有：

a） 網(wǎng)絡(luò)課程。近年來(lái)，MOOC教學(xué)方式和平臺(tái)[11]逐漸在高校開(kāi)展起來(lái)，老師可以在互聯(lián)網(wǎng)上建立自己的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，把相應(yīng)的教學(xué)課件、音視頻文件等放在上面，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，上傳閱讀材料、答疑等，學(xué)生也可以隨時(shí)訪問(wèn)學(xué)習(xí)、下載資料、提交作業(yè)、提問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)課程在校園內(nèi)已成為一種重要的輔助教學(xué)平臺(tái)。

b） 博客。互聯(lián)網(wǎng)博客已興起很多年了，許多教師也將其應(yīng)用于教學(xué)中，有的已取得了很好的效果。目前許多網(wǎng)站（包括騰訊的QQ空間、各校園網(wǎng)）都提供了免費(fèi)的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學(xué)生博客”網(wǎng)站等用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其特點(diǎn)是網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)建過(guò)程非常簡(jiǎn)單，不需要非常專業(yè)的知識(shí)，且使用方便，空間還是免費(fèi)的，平臺(tái)也不需要個(gè)人維護(hù)，因而它可以作為教師的輔助教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

c） 電子郵件。電子郵件已是一種日常的通信工具，越來(lái)越得到廣泛使用。無(wú)論是提問(wèn)題還是提建議，學(xué)生都可以使用它，教師也可相應(yīng)做出回應(yīng)。所有這些電子郵件都可用英文進(jìn)行書(shū)寫，這樣可以有效地鍛煉學(xué)生的英文閱讀能力和寫作能力，學(xué)生也樂(lè)于以這種方式與老師進(jìn)行交流，從而很好地配合了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

d） QQ和微信。QQ和微信是另外兩種快捷的實(shí)時(shí)的交流工具，對(duì)于一些簡(jiǎn)短的信息可以實(shí)時(shí)交流，同樣，教師和學(xué)生也可以使用英文進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

（6） 作業(yè)與考核

課后作業(yè)和考核也是課程學(xué)習(xí)的一部分，老師一般也會(huì)布置平時(shí)作業(yè)，然而大部分教材都在每個(gè)單元的后面提供了參考譯文和練習(xí)答案，有些學(xué)生可能有不思考、抄答案的習(xí)慣，這樣一方面對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么幫助，另一方面也干擾了老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確了解。為了避免這種情況，老師也應(yīng)多采用課堂提問(wèn)、互動(dòng)、交流的方式，課后作業(yè)也應(yīng)是讓學(xué)生多思考的題目，如英語(yǔ)作文、問(wèn)答、視音頻的看聽(tīng)等，而不是簡(jiǎn)單的選擇題。學(xué)生的最終成績(jī)也是由平時(shí)成績(jī)和期末考試綜合而得。

4 結(jié)束語(yǔ)

作為人類靈魂工程師的教師，要想上好一門課，需要付出大量的精力，還要思路開(kāi)闊，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索新的教學(xué)方法和技巧，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課程也是一樣，特別是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要語(yǔ)境。教師要把握一切機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造條件，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)各方面積極因素，針對(duì)課程的特點(diǎn)，利用多種有效的教學(xué)方法和手段，以獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉婉秋. 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探究[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)， 2014（33）：7942-7943.

[2] 楊濤. 對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 計(jì)算機(jī)時(shí)代，2015（1）：62-63.

[3] 楊立娟，李冬芬. 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究[J]. 湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34（1）：129-130.

[4] 馬鑫. 計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)能力提升研究——評(píng)《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》[J]. 教育理論與實(shí)踐，2015（26）：65.

[5] 邱曉紅，吳滄海. 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)[M]. 1版. 北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[6] 司愛(ài)俠，張強(qiáng)華. 計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教程[M]. 6版. 北京：電子工業(yè)出版社，2014.

[7] 申云成，陶國(guó)先. 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)問(wèn)題探討[J]. 福建電腦，2014（9）：133-134.

[8] 原亮. 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的分析、實(shí)踐與思考[J]. 高等教育研究學(xué)報(bào)，2014，37（1）：86-89.

[9] 劉淵，高玲玲，陳秀麗. 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù) ，2016，12（4）：141-142，155.

[10] 易叢琴，周汝雁. 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J]. 教育教學(xué)論壇，2015，12（48）：97-98.

[11] 李如平，吳房勝，馬玉清，等. MOOC對(duì)高職教學(xué)模式的影響及對(duì)策研究[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（12）：116-118.