小學入學新生生活習慣養(yǎng)成教育策略分析

周英博

【摘 要】剛?cè)雽W的小學尊重自由、散漫、自我約束力差、好動，而且還會把在家里一些不好的生活習慣帶入學校。因此培養(yǎng)他們良好生活習慣是極為重要的，同時也是一年級班主任的工作重點。為了可以讓新入學的學生養(yǎng)成良好的生活習慣，本文在分析了新生的主要心理特點的基礎(chǔ)上探究了培養(yǎng)學生生活習慣的方法。

【關(guān)鍵詞】小學；新生；生活習慣；養(yǎng)成教育

一、新生主要心理特點

1.一般心理特點

剛?cè)雽W的新生情緒多數(shù)變化比較大，而且容易沖動，會隨著環(huán)境的變化而變化。例如“又哭又笑”之類的表現(xiàn)，可看出他們并不會去掩飾自己的內(nèi)心，也不會控制情緒。并且剛?cè)雽W的學生意志力薄弱，做事沒有毅力和耐心，他們并不會對自己的活動提出要求，需要有他人的監(jiān)督及幫助才可完成任務。

2. 學習心理特點

新入學的學生未能完全適應學習的學習生活。在學習中，常常表現(xiàn)出注意力不集中，愛做小動作。學生對四周的事物有強烈的好奇心，但觀察事物時只重視整體，過于籠統(tǒng)，未能精確。且思維也是憑借具體形象進行，分析、推理等抽象邏輯思維的初始發(fā)展，學習活動本身是否有趣，老師的態(tài)度是否親切成為學習主要動機。只要老師對自己較為關(guān)心，他們就愿意去接近老師并和老師構(gòu)建良好的關(guān)系，喜愛上這位老師所教的科目。

3.交往心理特點

剛?cè)雽W的孩子多數(shù)愛和同伴交流，但他們對于友誼認識只停留在表面，認為朋友是一起玩的并可滿足自己愿望的伙伴，他們還在探究和哪個人做朋友比較合適，但他們選擇朋友標準是以自我為中心，也同伴關(guān)系不穩(wěn)定。他們對自己的父母有深厚的依賴感，對老師也充滿的依賴、尊重，并且在行為、感情上過于依賴老師。

4.生活心理特點

剛剛?cè)雽W的新生，還處在適應學校生活的過渡時期，他們雖然有著自己的獨立意識卻因此年紀過小，生活自理能力差，依賴性強。例如，他們在學習用品整理、學習作息時間安排等等常需要得到家長及老師的幫助、督促。只有這樣才可形成良好生活習慣。

二、新入學尊重生活習慣培養(yǎng)方法

生活習慣是動力的定型，也是條件反射長期積累的結(jié)果。小學一年級班主任是學生各種生活習慣養(yǎng)成的啟蒙老師。因此，一定要了解學生的特別，主動去深入到學生的生活中，并且深入探究他們成長的細節(jié)，有針對性去培養(yǎng)學生多種的生活習慣。在養(yǎng)成教育中，針對學生年齡不大的特點老師要經(jīng)常變換各種教育策略、方法，運用多種途徑目的歸一原則，對學生開展豐富、元化的導行訓練，讓學生可以不知不常中形成良好生活習慣。

1.以直觀案例讓學生明白需要努力的方向

這種方法也可稱之為事例明理法。需要根據(jù)一年級學生認識不足、辨別能力差的特點，采用學生可以真實感受的真實案例來對學生進行明理、說教。讓學生可以真正了解什么是需要做的，什么是不能做的。

知乃行之基礎(chǔ)，知愈明則行愈罵。學生只有明白了為什么要這樣做，要如何做之后，才能產(chǎn)生對做的興趣，而且體驗到成功的快樂。這樣就的好處在于簡單、真實。小學生所感興趣的事情到處可見，運用典型事件對其進行教育要以產(chǎn)生心理上的認同。而 且他們好奇心強，對于周圍的事、人有著細弱深厚的興趣，案例法可讓學生在不知不覺中獲得硬感化。

很多一年級班主任老師也會采用一些案例計解法，促進新生生活習慣養(yǎng)成教育。例如有的老師會經(jīng)常選擇典型、直觀、具有針對性以及有側(cè)重的鮮活案例，通過道德課、班會課等方式對學生進行教育，這些案例有其他學校的，也有自己的學校的，當然也有出自于本班級的，再加上班主任的認真、細化講解，學生在養(yǎng)成良好生活習慣方面，進步也比較明顯。

2.多給學生實踐機會，讓他他可以充分體驗

培養(yǎng)學生形成良好生活習慣，最簡單以及最重要的方法就是把養(yǎng)成教育及生活實際有機結(jié)合，讓學生可以在生活實踐中去理解、認識，讓人們從感性認識上升到理論認識，再從理性跨越到實踐，達到實踐行為目標。例如，如何培養(yǎng)學生尊敬師長的良好品德。道德要對學生進行了解師長、體驗師長、學會體貼等均是不可缺少的。在XX小學一年級開展了一系列的實踐教育活動，如“我是老師的好幫手”、“當一天的小干部”、“今天我當家”等等。幫助學生換位體驗、思考，明白尊敬師長產(chǎn)生道理，讓們他可以從自身做起、由小事做起，最后達到行為品質(zhì)上所追求的目標。在這樣的活動中，不單可以加大養(yǎng)成教育實踐性，也增加生活習慣養(yǎng)成教育的針對性。

3.運行行為反復訓練，讓學生養(yǎng)成良好生活習慣

生活習慣是自覺、穩(wěn)定、持久以及主動的行為方式，要讓學生做到習慣成自然是非常不易的。習慣，在于老師指導、訓練，老師一定要對學生開展長期、持久的行為訓練。行為反復訓練指的是通過對學生實際操作、真實感受進行反復的訓練以及鞏固，讓學生可以掌握正常的、規(guī)范的行為習慣。例如，生活習慣是從簡單到復雜，一步一步形成的過程，這個過程是長期的。所以要求老師對學生開展生活習慣養(yǎng)成訓練時，其內(nèi)容要由淺到深，一步一步深入。例如，在培養(yǎng)學生勞動習慣時，需要先教會他們開展自我服務，例如，自己的襪子要自己洗，自己的鞋帶也要自己系，讓他們一步一步養(yǎng)成自我服務的習慣以及能力之后再教會他們對待別人以及集體的事情。只有這樣，才可以幫助學生學會自己的事情自己做、別人的事情能幫就幫、集體的事情努力做。

三、結(jié)束語

綜上，生活習慣培訓并不是短期能看到結(jié)果的，特別是對一年級的新入學的小學生，一定要在長期教學中不斷訓練、慢慢深化，一步一步優(yōu)化并持續(xù)，這是我們老師對于學生開展良好生活習慣培養(yǎng)的有效方法。掌握好孩子每個階段的成長特點，采用有關(guān)策略，大力激發(fā)起孩子的內(nèi)在潛力，極大促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣。因此，廣大教育者要在教學實踐中不斷去更多的方法，讓每一個孩子都可以養(yǎng)成良好的生活習慣，為學生的長遠發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

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