媒介融合與新聞傳播教育的"融合"研討

盛潔

摘要：隨著傳媒技術的快速發(fā)展，媒介融合已經成為時代潮流，這不僅給傳統(tǒng)媒體發(fā)展帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，同時也對新聞傳播教育改革提出了新的要求。新聞傳播教育要以培養(yǎng)全能型、復合型新聞人才為立足點，不斷優(yōu)化課程體系，改革教學模式。本文對媒介融合與新聞傳播教育的"融合"路徑進行探討。

關鍵詞：媒介融合；新聞傳播教育；課程體系

一、媒介融合背景下對新聞傳播教育提出的新要求

媒介融合是指以數(shù)字技術、網絡技術、電子通訊技術為支撐，在社會需求和經濟發(fā)展的驅動下，促使大媒體業(yè)實現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內容融合、傳播渠道融合以及媒介終端融合的過程。在媒介融合的背景下，對新聞傳播教育提出了新的要求，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）對人才培養(yǎng)目標的要求

媒介融合帶來了新聞媒介組織與工作流程的變化，需要一大批能夠運用多種技術工具的全能型新聞傳播人才，使其勝任文字稿件編輯、電視新聞節(jié)目拍攝、網站編輯等綜合性的工作。通過調查發(fā)現(xiàn)，媒介融合對傳媒人才的需求主要包括兩大方向，一類是熟練掌握寫作、拍攝、編輯等專業(yè)技能的全能型人才；另一類是懂傳媒、會策劃、善公關的復合型人才。為此，新聞傳播教育要根據(jù)媒介融合帶來的人才需求變化，對人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式進行重新構建。

（二）對專業(yè)課程設置的要求

媒介融合背景下，我國高校新聞傳播教育專業(yè)建設尚處于探索期，一些院校將與網絡傳播相關的專業(yè)設立為獨立專業(yè)，這顯然與媒介融合發(fā)展的趨勢相違背。為此，高校新聞傳播教育應將媒體技術與專業(yè)課程相融合，根據(jù)媒介融合發(fā)展對專業(yè)課程體系進行重構，向學生傳授媒介融合的相關知識，培養(yǎng)學生媒介融合素養(yǎng)。

（三）對教學體系的要求

媒介融合背景下，新聞人才必須具備采寫、編輯、拍攝、播發(fā)等多種新聞專業(yè)技能，并能夠熟練運用多媒體技術、網絡技術、數(shù)字技術、電子通訊技術等先進的科學技術。所以，一些新聞傳播院系進行了相關改革，但是教學體系仍然缺乏完整性，課程之間的緊密度不足，實踐教學平臺建設滯后，難以為學生提供集多種媒介于一體的實訓環(huán)境。這就要求新聞傳播院系必須深入研究媒介融合背景下的新聞傳播人才定位，不斷完善自身教學體系。

（四）對師資力量的要求

新聞傳播教育的師資力量以專業(yè)教師為主，能夠為學生傳授專業(yè)的理論知識。但是這些專業(yè)教師缺乏媒體從業(yè)經驗，容易造成理論教學與實踐教學相脫節(jié)。而擁有豐富媒體從業(yè)經驗的新聞人，在多種因素的制約下又難以到高校任職。在這種情況下，一些高校采取邀請媒體界人士來校講座的方式，以拓展學生的視野，豐富學生的知識獲取途徑，然而這種方式無法滿足新聞人才培養(yǎng)需要。所以，我國高校必須重視師資力量培養(yǎng)，引入具有豐富媒體從業(yè)經驗的人才，將媒介融合的知識和技能傳授給學生。

二、媒介融合與新聞傳播教育的"融合"路徑

（一）科學設置融合性專業(yè)課程

新聞傳播教育院校要根據(jù)媒介融合的發(fā)展趨勢，打破傳統(tǒng)的專業(yè)之間的壁壘，設置融合性的專業(yè)課程體系，豐富學生的知識積累，引導學生形成跨媒體思維，促使學生掌握多種媒體的專業(yè)技能，從而適應媒介融合的發(fā)展環(huán)境。融合性的專業(yè)課程體系要具備口徑寬、基礎厚、專業(yè)精、實踐多的特點，同時還要進行創(chuàng)新性、實用性、擴張性的優(yōu)化，培養(yǎng)學生文字寫作、電視攝像、視音頻編輯、網絡編輯、多媒體編輯等多種專業(yè)能力。新聞傳播教育院校的融合性專業(yè)課程體系可包括兩大方向，一是教學、實驗、實踐的融合；二是新聞業(yè)務、媒介經營、媒介管理的融合。所以，專業(yè)課程的設置要更加開放、靈活，實現(xiàn)各課程之間的資源共享，并能夠隨著媒介融合的發(fā)展作出相應調整。

（二）構建融合性的課程模塊體系

在媒介融合環(huán)境下，傳媒間相互獨立的格局被打破，傳統(tǒng)媒體向數(shù)字化轉型發(fā)展，這就促使新聞傳播教育必須轉變按照媒介種類設置專業(yè)的做法，構建起一套適應媒介融合發(fā)展的課程模塊體系。如，新聞學專業(yè)可設置必修課程與選修課程，形成三大課程模塊，即新聞業(yè)務方向課程、國際新聞方向課程、媒介經營管理方向課程。在每個課程模塊中，選修課要靈活設置，新聞業(yè)務方向課程包括新媒體概論、媒介融合理論與實務、電視新聞節(jié)目制作等；媒介經營管理方向課程包括品牌公關、廣告策劃、營銷傳播策劃等；國際新聞方向課程包括新聞英語閱讀、新聞英語視聽說、報紙編輯、跨文化傳播等。通過整合課程體系，形成融合多個專業(yè)課程的教學模塊，從而為培養(yǎng)復合型、全能型新聞人才奠定基礎。

（三）建設融合性的實踐教學平臺

新聞傳播教育要順應媒介融合的發(fā)展趨勢，為學生創(chuàng)建融合性的實踐教學平臺，促使理論與實踐緊密結合，提高學生專業(yè)技能。首先，新聞傳播院系要積極與主流媒體結成戰(zhàn)略合作伙伴關系，形成聯(lián)手培養(yǎng)學生媒介素養(yǎng)的模式，為學生提供校外實習基地。其次，新聞傳播教育院系還可以成立"媒介融合實驗室"，該實驗室具備紙媒、廣電、網絡等多個類型實驗室功能，能夠完成媒體信息采集、加工、發(fā)布工作，實現(xiàn)同一信息在不同媒介中的傳播，真正讓學生體會到媒介融合背景下的新聞實務過程。再次，新聞傳播教育院系可與主流新聞機構、高新技術企業(yè)合作，共同開發(fā)建設數(shù)字化媒體實習平臺，使實習平臺具備媒介融合功能，為學生提供參與新聞媒體運作的機會，讓學生真正走入新聞傳播過程中，培養(yǎng)多種專業(yè)技能。

（四）培養(yǎng)融合性的師資隊伍

新聞傳播教育院系要積極與媒介合作，整合新聞傳播教育資源，培養(yǎng)融合性的師資隊伍，優(yōu)化師資隊伍結構。一方面，新聞傳播教育院系可采取請進來的策略，邀請或聘請媒體資深從業(yè)人員參與課程教學，要求這些從業(yè)人員必須具備豐富的實踐經驗、良好的知識素養(yǎng)以及較強的業(yè)務能力。如，在網絡新聞與文化傳播課程教學中，學?？山M織記者、編輯與教師一同編寫教學計劃，提供真實的典型案例，并參與課程授課，向學生講授自己的新聞傳播經驗和媒介管理經驗，與學生進行交流互動。另一方面，新聞傳播教育院系要鼓勵教師參與媒體一線工作，增強采寫、編輯、策劃、制作業(yè)務能力，并能夠運用媒介新技術完成媒介融合環(huán)境下的新聞傳播工作。在積累新聞傳播從業(yè)經驗的基礎上，將掌握的最新理論知識、最新媒介技術帶到課堂上，促使理論與實踐教學緊密結合。

結論：

總而言之，在媒介融合環(huán)境下，新聞傳播教育必須順應新形勢的發(fā)展，積極推動專業(yè)建設和教學改革，培養(yǎng)全能型、復合型的新聞人才。新聞傳播教育院系要充分借鑒媒介融合的發(fā)展模式，設置融合性的專業(yè)課程與課程模塊，建設融合性實訓實習平臺，并優(yōu)化師資隊伍，確保新聞傳播教育適應媒介融合環(huán)境下的人才培養(yǎng)需求。

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