微課在小學數(shù)學“空間與幾何”教學中的有效應用

霍敏儀++陳日輝

【摘 要】信息技術的進步促進了時代的發(fā)展，生活的方方面面也因為技術的革新有了新的改變。這在一定程度上也促進了教育改革的實施。“微課”是傳統(tǒng)教學與信息技術的完美結合。本文通過對微課的研究，從微課的起源與現(xiàn)狀說起，以小學數(shù)學“空間與幾何”教學為例，對比傳統(tǒng)教學與微課的區(qū)別。介紹了微課在小學數(shù)學“空間與幾何”中的應用成果，最后對微課資源在小學數(shù)學教學中的應用提出一些建議。

【關鍵詞】微課；小學數(shù)學；圖形與幾何

一、微課設計的背景

小學數(shù)學“空間與幾何”這個課程是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，對于幫助學生掌握幾何知識，培養(yǎng)幾何思維能力，有效促進學生數(shù)學思維全面發(fā)展有重要意義，應結合學校的實際情況，以三角形這個學習專題作為突破口，嘗試搭建微課“三角形動態(tài)教學平臺”，為學生的個性全面發(fā)展提供了新的契機，也給教師構建新的教學模式創(chuàng)造實踐的虛擬空間。

二、微課開發(fā)的目的

1. 探究如何在微課中運用信息技術解決教學“空間與幾何”中的重點、難點以及具體操作程序、教學策略等。

2. 微課能提供一個平臺幫助授課者根據(jù)課堂教學的實際情況，以及微課提供的資源重新組建成一個簡單的課件進行教學。

3. 微課平臺的構建能提供一個讓學生與教師之間互相交流的平臺。

三、“微課”制作的方法

1. 攝像工具拍攝

第一步，針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；第二步，利用黑板或白紙展開教學過程，利用便攜式錄像機（或手機）將整個過程拍攝下來；第三步，對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。

2. 錄屏軟件錄制

第一步，針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作PPT課件。

第二步，在計算機中安裝錄屏軟件。

第三步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT（Word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等），執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣。

第四步，對錄制完成后的教學視頻進行必要的編輯和美化。

四、微課平臺的結構與具體模塊介紹

2. 平臺簡介

以具體的情境，配以多媒體圖像、聲音、動畫和視頻等手段。

提出探究小問題，點擊相應微課小視頻進行自主學習。

探究新知后的應用鞏固。

通過游戲等幫助學生領悟到數(shù)學知識，激發(fā)學生的求知欲。

實質(zhì)是一個生生、師生之間交流的平臺。

五、微課平臺在數(shù)學教學中的實踐研究

以我校黃老師的“三角形的認識和分類”為例。黃老師首先利用此平臺依據(jù)我校數(shù)學科組構建的基于動態(tài)學習平臺“自主協(xié)作探究”模式（見圖1），進行資源的選擇和有效組合，自動生成了一個網(wǎng)絡版的課件?；谶@個網(wǎng)絡資源，進行了教學實踐。其教學過程及平臺的應用請看表一。

六、微課平臺應用效能

（一）實施微課能促進學生有效自主學習

1. 提供學生自主學習的環(huán)境。

2. 能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習。

3. 教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師。

4. 按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識。

5. 學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體。

6. 傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展。

7. 內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。

（二）實施微課能促進教師專業(yè)水平發(fā)展

1. 選取課題：教學目標清楚，教學內(nèi)容明晰。

2. 設計內(nèi)容：要準確地把握教學節(jié)奏，快慢適當，吃透教材，并熟練地掌握現(xiàn)代信息技術。

3. 提高教師知識講解與總結的能力。

4. 開闊教師的視野。

5. 反思提高教師自我批判能力。

6. 學生空間思維能力與創(chuàng)造等能力的調(diào)查分析。

為了檢測學生的空間思維能力和創(chuàng)造能力是否得到相應的提高，課題組對實驗班的學生和普通班的學生進行了調(diào)查。

從調(diào)查結果看，使用微課的學生通過平臺的應用學習，其自主學習能力、空間思維能力和創(chuàng)造能力比普通班的學生要強。

7. 提高了學生在生活中應用數(shù)學的能力。

課后，學生還可以在網(wǎng)上發(fā)表自己的數(shù)學日記，還用圖畫的形式勾畫出生活中的三角形。

通過這個平臺，引導學生逐漸形成正確的反思，學會正確認識自己，學會接納他人的意見，建立充分的自信，學會尋找有利于自身發(fā)展的有效方法，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。

七、結論與問題

通過實踐，使用微課進行教學能充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，縮短了學生和數(shù)學之間的距離，微課的優(yōu)勢得到了科學合理的應用，學生和教師在應用研究過程中知識、能力、理念得到了同步發(fā)展，實現(xiàn)了真正的“雙贏”。這種研究還只是處于初級階段，存在一些問題需要進一步解決：1. 考慮微課的綜合性、拓展性。2. 需要把它簡單化、易用化。3. 微課的使用率還比較低，所以面臨的推廣任務還是相當艱巨的。希望這些問題都能隨教學環(huán)境的改善和教師與家長素質(zhì)的提高而逐步得到解決。

參考文獻

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