應(yīng)用型大學(xué)本科藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革探討

胡倩倩史顯磊（.河南理工大學(xué)醫(yī)學(xué)院，河南焦作454000；.河南理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，河南焦作454000）

應(yīng)用型大學(xué)本科藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革探討

胡倩倩1史顯磊（21.河南理工大學(xué)醫(yī)學(xué)院，河南焦作454000；2.河南理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，河南焦作454000）

有機(jī)化學(xué)實驗是應(yīng)用型藥學(xué)大學(xué)本科專業(yè)中重要的課程之一，在新課程改革過程中，必須加強(qiáng)對實驗教學(xué)的重視，注重教學(xué)方式方法的改革，激發(fā)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。本文就從三個方面入手，對藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革進(jìn)行探討，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

應(yīng)用型本科；藥學(xué)專業(yè)；有機(jī)化學(xué)實驗；教學(xué)改革

對于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，通過有效的實驗教學(xué)能夠?qū)碚摻虒W(xué)實施有效的補充，同時促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的提升。有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)是藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，學(xué)生對實驗教學(xué)興趣不高，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量受到影響。因此，必須加強(qiáng)實驗教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面入手，切實提升藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)效率。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識實驗教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)在整個教學(xué)體系中占據(jù)主導(dǎo)地位，實驗教學(xué)主要是為理論教學(xué)所服務(wù)的。在這種理論觀點下，學(xué)生對實驗教學(xué)認(rèn)識不足，對實驗學(xué)習(xí)不夠重視，在實驗課前不懂得預(yù)習(xí)。教師對實驗教學(xué)重視不足，課堂中往往按照實驗大綱進(jìn)行教學(xué)，對實驗教學(xué)中可能出現(xiàn)的結(jié)果、現(xiàn)象等沒有預(yù)知的分析，很難做到理論與實踐的結(jié)合。

因此，為了有效的提升教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的目標(biāo)，必須從思想上提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念，強(qiáng)化實驗教學(xué)意識，充分認(rèn)識到實驗教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才的關(guān)鍵所在。

2 加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)模式改革

2.1 加強(qiáng)實驗教學(xué)內(nèi)容改革

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中，通常以驗證性實驗為主，缺少探究性實驗，學(xué)生在實驗課堂中僅僅能夠重復(fù)的按照實驗步驟進(jìn)行操作，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。因此，對于本科藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)來說，必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，增加探究性實驗，保留基本的化學(xué)實驗操作，強(qiáng)化實驗操作技能訓(xùn)練。同時，在實驗教學(xué)中對實驗內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化，提升實驗內(nèi)容的科學(xué)性。萃取分離、蒸餾、重結(jié)晶都是有機(jī)化學(xué)實驗中最為基本的操作，教師應(yīng)該多增加這方面的實驗內(nèi)容。在基本操作訓(xùn)練過程中，應(yīng)該從實驗操作注意事項、實驗原理以及基本操作技能方面加以訓(xùn)練。實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一個完整的體系，教師應(yīng)該根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點，設(shè)置有效的實驗內(nèi)容，增強(qiáng)實驗內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識的探究欲望。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

針對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，教師一味的向?qū)W生傳授理論知識，學(xué)生被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性不足，導(dǎo)致學(xué)生對藥學(xué)相關(guān)知識理解不夠深入，運用不夠靈活。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入討論式、示范式、啟發(fā)式教學(xué)方法。要求學(xué)生在實驗課堂前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，了解實驗的目的、步驟、原理等，掌握注意事項，在實驗操作中應(yīng)該思考更多的問題。在課堂中，教師需要通過提問等方式檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，有選擇性的進(jìn)行講授，提升教學(xué)的整體效率。在實施實驗操作過程中，還可以隨機(jī)抽取幾個學(xué)生，在課堂上進(jìn)行實驗演示，其他學(xué)生進(jìn)行觀察，找出操作中正確的點以及錯誤的操作，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，并進(jìn)行正規(guī)的示范。例如，在乙酰苯胺合成實驗教學(xué)過程中，在實驗前可以讓學(xué)生通過查資料、預(yù)習(xí)課本等方式，分析冰醋酸法、醋酸酐法兩種實驗方式的優(yōu)點與缺點，可以提出一些探究性的問題，包括為什么冰醋酸法分餾過程中，要將溫度控制在100～110℃之間，如果過高或過低會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？通過這些問題引發(fā)學(xué)生主動思考，探索實驗過程。

2.3 借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實驗?zāi)M

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過程中，其在教育領(lǐng)域中的運用也不斷增多。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)授課方式，有時候受到課堂時間、實驗器材等限制，無法做到讓學(xué)生掌握全部實驗過程，或者在課堂演示環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生不能觀察仔細(xì)，導(dǎo)致實驗知識內(nèi)容不能被接受。引入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以通過多媒體工具演示實驗過程，讓學(xué)生更加直觀有效的觀看到實驗操作過程、實驗現(xiàn)象等。

通過網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)理論知識后，及時的通過上機(jī)模擬實驗，消化相關(guān)的知識內(nèi)容。另外，計算機(jī)具有自動檢驗步驟是否正確的功能，通過網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)M，可以及時修正實驗過程，有效提升教學(xué)效率。

3 強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)評價模式的改革

傳統(tǒng)以學(xué)生實驗報告評價學(xué)生成績的模式，忽視了對學(xué)生在實驗操作技能、知識掌握情況等方面的評價。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)評價模式改革，需要建立一套完善的實驗考核體系，對學(xué)生綜合能力進(jìn)行客觀的評價。

可以將學(xué)生實驗成績分為四個部分，即預(yù)習(xí)、實際操作認(rèn)知、考勤、操作。預(yù)習(xí)占總成績的10%，主要是考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況；實際操作能力占總成績的30%，主要考察學(xué)生對實驗?zāi)康?、實驗裝置安裝、操作規(guī)范等的掌握情況；考勤主要是包括學(xué)生課堂紀(jì)律以及出勤率，占10%；操作指的是采用抽題考核的模式，考察學(xué)生基本操作，占40%。

4 結(jié)語

通過上述分析可知，應(yīng)用型本科藥學(xué)專業(yè)學(xué)生有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評價都無法適應(yīng)實驗教學(xué)發(fā)展，與新課程標(biāo)準(zhǔn)不符，不利于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)展。因此，必須進(jìn)行有效的教學(xué)改革，充實實驗教學(xué)內(nèi)容，引入先進(jìn)的教學(xué)方法，構(gòu)建健全的評價體系，促進(jìn)整體教學(xué)效果的提升。

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[2]萬茂盛，華力，謝登宇.地方高校轉(zhuǎn)型中有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)實踐[J].廣東化工.2015,24(6):85-86.

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[4]鄧翔.應(yīng)用型本科院校有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)模式改革與實踐[J].四川文理學(xué)院學(xué)報.2015,22(3):42-43.

河南理工大學(xué)青年科學(xué)基金重點項目（Q2016-1A）

胡倩倩（1990-），女，漢族，河南省商丘市人，碩士，助教，主要從事藥理學(xué)方面的研究。

史顯磊（1987-），男，漢族，河南省商丘市人，博士，講師，主要從事綠色催化技術(shù)方面的研究。