小議有助于提升高中物理課堂教學有效性的方法

陳婷

【摘 要】新時期為了進一步提升高中物理課堂教學的有效性，教師應該積極的將有效的教學方法運用于課堂教學。本文就幾種有助于提升高中物理課堂教學有效性的方法展開論述，希望對新時期高中物理教師更加有效的展開教學有一定的啟發(fā)。

【關鍵詞】高中物理 課堂教學 教學方法 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.027

新時期為了更好的展開課堂教學，要求各學科教師能夠積極的將有效的教學方法運用于課堂教學。物理作為一門自然學科，教師在教學的過程中自然要積極的將有效的教學方法運用于課堂教學，雖然目前有助于高中物理教師提升課堂教學有效性的方法有很多，然而教師在授課的過程中也要具有較強的靈活性，這樣才能真正達到提升課堂教學有效性的目的。本文就有助于提升高中物理課堂教學有效性的方法展開論述。

一、提升教師教學的藝術性

在將有效的教學方法運用于高中物理課堂教學提升課堂教學有效性的過程中，教師應該引起重視的一個環(huán)節(jié)就是不斷提升自身教學的藝術性。教師的教學是否有藝術性，直接影響到課堂教學的有效性，即使教師在授課的過程中使用同樣的教學方法，具有較強教學藝術性的教師能夠收到更好的教學效果。當然，在提升高中物理教師教學藝術性的過程中，也需要教師具有一定的針對性，從一定的角度提升自身教學的藝術性，這樣才能收到好的效果。例如：教師在對學生進行物理知識點講解的過程中，可以提升教學語言的生動形象性等，都對提升課堂教學的有效性有很大幫助。

二、注重調(diào)動學生學習的積極性

物理教師在提升課堂教學有效性的過程中，應該注意的一個問題就是調(diào)動學生學習的積極性，學生作為知識的獲得者，只有學生的學習積極性得到了有效調(diào)動，學生的學習效率才能得到有效提升。而在實際的教學中，高中物理教師在授課的過程中在調(diào)動學生學習的積極性方面并沒有引起重視。高中階段需要學生學習的物理知識點較多，因此教師在授課的過程中更加注重對學生進行知識點的講解，而沒有采取有效措施調(diào)動學生學習的積極性。那么在新時期的教學中，高中物理教師該如何采取有效措施調(diào)動學生學習的積極性呢？

本人認為為了有效調(diào)動學生在物理知識點學習過程中的積極性，教師應該在授課的過程中積極的采取激勵教學法。教師應該對學生在課堂上好的表現(xiàn)及進步進行及時的表揚，使學生在物理學科學習的過程中能夠感受到更多獲取知識點的快樂，進而進行物理知識點學習的積極性更高。當然，在實際的教學中，有助于物理教師調(diào)動學生的學習積極性的方法有很多，為了更好的調(diào)動學生學習的積極性，教師應該將更多有效的方法運用于課堂教學。

三、通過實驗進一步提升物理課堂教學的有效性

雖然隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，有助于提升物理課堂教學有效性的方法越來越多，然而在實際的教學中，為了切實的發(fā)揮不同教學方法的作用，教師在教學的過程中應該對從學生的實際情況出發(fā)選擇有效的教學措施引起重視。物理學科作為一門重要的自然學科，實驗是物理學科的一個重要組成部分，因此教師在提升物理課堂教學有效性的過程中，應該積極的發(fā)揮實驗的作用。

物理雖然是一門研究生活中的很多現(xiàn)象的學科，然而在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，進入高中階段的學生要進行難度更大的物理知識點學習，這些知識點不僅較為深奧，而且較為抽象，如果教師在對學生進行知識點講解的過程中僅僅依靠口頭語言的描述，那么，勢必會給學生的理解帶來較大的困難；反之，教師在授課的過程中如果能夠與實驗結合起來，通過實際的實驗操作，將一些知識點有效的呈現(xiàn)給學生，自然能夠幫助學生更加順利的理解知識點。教師在授課的過程中將理論知識點的講解與具體的實驗結合起來，既能夠達到很好的幫助學生理解知識點的目的，又能夠有效降低學生的學習難度，使學生在物理學科學習的過程中變得更加輕松，不僅對提升學生的學習有效性有很大幫助，而且對培養(yǎng)學生的物理學科學習興趣也有很大幫助。

四、引導學生進行思考

對于物理這門自然學科的學習而言，學生能否在學習的過程中進行有效思考，直接影響到學生能否有效理解知識點，這就啟發(fā)廣大高中物理教師在授課的過程中為了有效提升課堂教學的有效性，要積極的引導學生在學習的過程中進行思考。有些教師談及在授課的過程中引導學生進行有效思考就犯了難，認為在授課的過程中有意識的引導學生進行思考，會耗費較長的課堂教學時間，影響教師正常的對學生展開教學活動。實際上教師的這種擔心是沒有必要的，教師在授課的過程中應該將引導學生進行思考滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，隨著教師對知識點的講解，自然而然的引導學生進行思考，這樣就不會給學生帶來較大的思考負擔。

當然，并不是物理教師有了較強的將引導學生思考滲透到課堂教學中的意識，就能夠達到引導學生進行有效思考的目的，這需要教師在教學實踐中不斷地實踐，并在實踐中不斷地反思，真正把握該如何將學生的思考與授課結合起來，進而使學生更好的把握知識點，通過思考使學生對知識點有更加深刻的認識，進而達到提升學生學習有效性的目的，學生的學習效率得到了有效提升，自然整個課堂教學也變得更加高效。

五、提升教師知識點講解的系統(tǒng)性

學好一門學科受多種因素的影響，教師作為知識的傳授者，對學生知識點的學習產(chǎn)生重要影響，同理，學生作為知識點的獲取者，自然也在自身獲取知識的過程中發(fā)揮著重要的作用。物理作為一門自然學科，為了更加有效的開展課堂教學，也需要教師掌握有效的授課方法與技巧，其中結合物理學科的特點，教師在教學的過程中提升知識點講解的系統(tǒng)性，對提升課堂教學的有效性有很大幫助。

物理知識點之間存在著十分密切的聯(lián)系，學生前面學習的知識點對學生后面知識點的學習產(chǎn)生重要影響，而并不是每一個學生都能夠完善的掌握教師以往講授的知識點，同時如果沒有教師的引導，學生也很難通過個人的思考把握知識點之間的聯(lián)系，這就要求教師在授課的過程中，能夠有效提升對知識點講解的系統(tǒng)性，進而使學生從聯(lián)系的角度出發(fā)展開教學，也使學生從聯(lián)系的角度出發(fā)進行學習，使學生更加系統(tǒng)的掌握知識點，進而使課堂教學變得更加高效。

本文就如何提升高中物理課堂教學的有效性展開了論述，在文中介紹了幾種有助于提升高中物理課堂教學有效性的方法，希望對新時期進一步提升高中物理課堂教學的有效性有一定的幫助。