經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革與創(chuàng)新研究

楊琴

摘 要：文章指出了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)存在的不足，結(jié)合新時(shí)期和新形勢(shì)，就教學(xué)方式的變革和創(chuàng)新提出對(duì)策，主要包括采用啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、研究式教學(xué)。文章還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變進(jìn)行了探討，希望能為教師和學(xué)生提供參考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式；不足；變革與創(chuàng)新

新時(shí)期，整個(gè)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來(lái)越高。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要提高知識(shí)應(yīng)用技能，以更好適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要。為順應(yīng)這種趨勢(shì)，教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用技能和教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)存在的不足

（1）堅(jiān)持以任課老師為中心。一些任課老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)講解理論知識(shí)，教師作為課堂活動(dòng)主體，對(duì)基本概念、定理等進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)做筆記、聽(tīng)課獲取知識(shí)。這種方式難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，師生間缺乏課堂互動(dòng)，會(huì)阻礙學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的提升。

（2）教學(xué)方式方法比較單一。忽視采用參與式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法、案例教學(xué)法，課堂互動(dòng)局限于簡(jiǎn)單的提問(wèn)和回答，情境教學(xué)局限于利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示教學(xué)情境，教學(xué)方式比較單一，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。由于教學(xué)方式單一，任課老師采用以老師講解為主的方式授課，整個(gè)課堂教學(xué)缺乏活力，學(xué)生的主動(dòng)性難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新

（1）啟發(fā)式教學(xué)。注重啟迪學(xué)生思維，善于應(yīng)用教學(xué)案例，采用口頭方式或利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示教學(xué)案例，引入教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維。例如，學(xué)習(xí)“新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)原則”知識(shí)時(shí)，“利用資源開(kāi)發(fā)原則”環(huán)節(jié)可引入某企業(yè)利用原材料優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的案例?！皾M足市場(chǎng)需求原則”環(huán)節(jié)可引入某企業(yè)利用當(dāng)?shù)貜V闊的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的案例，利用案例啟迪學(xué)生思維。學(xué)生既能掌握所學(xué)內(nèi)容，還能加深印象，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）參與式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓他們進(jìn)入角色，從而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生思考為什么要學(xué)習(xí)企業(yè)管理；學(xué)習(xí)人力資源管理知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生思考為什么要學(xué)習(xí)人力資源管理知識(shí)。學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)情境、積極發(fā)言和討論，進(jìn)入自己的角色，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握所學(xué)內(nèi)容。

（3）互動(dòng)式教學(xué)。重視師生之間、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探討和研究，從而使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生不僅要積極參與課堂互動(dòng)，還要注重課后的交流與互動(dòng)，通過(guò)微信、微博等進(jìn)行交流，由老師解答疑惑，大家探討問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有效掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)互動(dòng)教學(xué)方式，還能幫助學(xué)生及時(shí)解答疑惑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難能夠得到及時(shí)解決，從而有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（4）研究式教學(xué)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和研究探討，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)習(xí)人力資源管理知識(shí)后，讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)所學(xué)理論并結(jié)合興趣愛(ài)好，制訂學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。這樣做不僅可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，還能提高其知識(shí)應(yīng)用能力。

三、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革與創(chuàng)新

在教學(xué)方式變革與創(chuàng)新的前提下，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好適應(yīng)教學(xué)工作需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變。例如，采用主動(dòng)式、快樂(lè)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂活力，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)相互之間的交流與互動(dòng)，從而讓學(xué)生更為有效地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深化認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

總之，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新，并提高課堂組織能力，從而更為有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才。

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