護(hù)理程序在胸心外科進(jìn)修護(hù)士教學(xué)中的應(yīng)用

田麗

【摘要】目的 探究護(hù)理程序在胸心外科進(jìn)修護(hù)士教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取我院50名胸心外科進(jìn)修護(hù)士作為觀察對(duì)象，按照護(hù)理程序（評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)）對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐操作，在教學(xué)完成后對(duì)50名護(hù)士的基本理論和基本技能進(jìn)行考核，分析教學(xué)的效果。結(jié)果 本組50名護(hù)士中，考核合格的一共有49名，占98.0%，考核結(jié)果為“優(yōu)秀”的有24名，占48.0%，考核結(jié)果為“良好”的有16名，占32.0%，整體的教學(xué)效果較好，優(yōu)良率較高，護(hù)士的基本技能和相關(guān)理論知識(shí)都得到了提高。

結(jié)論 將護(hù)理程序應(yīng)用在胸心外科進(jìn)修護(hù)士教學(xué)中，能夠有效提升護(hù)理教學(xué)的效果，進(jìn)修護(hù)士的考核優(yōu)良率較高，知識(shí)的掌握能力也有了明顯的提高，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理程序；胸心外科；進(jìn)修護(hù)士；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】ISSN.2095-6681.2016.23..01

隨著醫(yī)學(xué)水平的不斷提高，人們對(duì)于臨床護(hù)理技術(shù)的教學(xué)效果的要求也越來(lái)越高，需要護(hù)理人員有更專(zhuān)業(yè)的臨床護(hù)理技術(shù)和實(shí)踐操作能力[1]。傳統(tǒng)的臨床護(hù)理操作教學(xué)方法并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，許多進(jìn)修護(hù)士的考核成績(jī)并不理想[2]。對(duì)此，有學(xué)者提出，在進(jìn)行胸心外科進(jìn)修護(hù)士教學(xué)中融入護(hù)理程序來(lái)開(kāi)展教學(xué)，能夠有效提高進(jìn)修護(hù)士的學(xué)習(xí)效果[3]。針對(duì)這一觀點(diǎn)，將我院50名胸心外科進(jìn)修護(hù)士作為觀察對(duì)象，按照護(hù)理程序（評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)）對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，探究護(hù)理程序在胸心外科進(jìn)修護(hù)士教學(xué)中的應(yīng)用效果，詳情如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院50名胸心外科進(jìn)修護(hù)士作為觀察對(duì)象，納入標(biāo)準(zhǔn)：①所有進(jìn)修護(hù)士為我院胸心外科的護(hù)士；②所有進(jìn)修護(hù)士均有進(jìn)修的計(jì)劃。其中，男性護(hù)士1名，女性護(hù)士49名；年齡21～28歲，平均年齡（24.4±0.6）歲；有3名護(hù)士曾在ICU工作過(guò)，進(jìn)修時(shí)間3～6個(gè)月。

1.2 教學(xué)方法

1.2.1 評(píng)估

評(píng)估階段的主要任務(wù)是要分析進(jìn)修護(hù)士的基本現(xiàn)狀。首先在院內(nèi)成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的進(jìn)修護(hù)士培訓(xùn)小組，強(qiáng)調(diào)小組成員要有完善的知識(shí)儲(chǔ)備和靈活的實(shí)踐操作能力。然后小組成員針對(duì)進(jìn)修護(hù)士的基本情況探討分析，并在分析完成后對(duì)進(jìn)修護(hù)士進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估，包括年齡、工齡、職位等。

1.2.2 計(jì)劃

在計(jì)劃階段，是做好教學(xué)相關(guān)計(jì)劃，比如肺心病患者的護(hù)理要點(diǎn)、肺癌患者的護(hù)理要點(diǎn)、冠心病術(shù)前術(shù)后的護(hù)理要點(diǎn)、幾種心臟復(fù)蘇方法等等，都需要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)，涉及到ICU中的護(hù)理工作，更要引起重視，嚴(yán)格按照ICU護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，相關(guān)儀器的使用、注意事項(xiàng)等，也要囊括在教學(xué)范圍內(nèi)。此外，還要學(xué)習(xí)一定的管理方面知識(shí)，提升自身的管理能力。

1.2.3 實(shí)施

在實(shí)施階段，可以采用多種方法來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。嚴(yán)格選擇帶教老師，并以新穎高校的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，比如案例體驗(yàn)式教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中代入胸心外科護(hù)理臨床實(shí)踐操作方面的真實(shí)案例，將護(hù)士引入到情境中去，結(jié)合實(shí)際案例來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握。這種方法重點(diǎn)是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以采用模擬護(hù)理教學(xué)法，在院內(nèi)模仿臨床護(hù)理的環(huán)境，通過(guò)切身體驗(yàn)讓進(jìn)修護(hù)士體驗(yàn)患者的感受，為患者提供更加適宜的護(hù)理。另外，還要通過(guò)多次練習(xí)增加護(hù)士的操作技能，并采取“一對(duì)一”帶教的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做好每個(gè)進(jìn)修護(hù)士的教學(xué)工作；提升護(hù)理滿(mǎn)意度，要讓護(hù)士有專(zhuān)業(yè)的護(hù)理技能和良好的服務(wù)態(tài)度，做好臨床護(hù)理中的每一步。

1.2.4 評(píng)估

對(duì)進(jìn)修護(hù)士的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力進(jìn)行綜合的考核，考核標(biāo)準(zhǔn)按照優(yōu)秀、良好、合格、差四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中，優(yōu)秀：護(hù)士的理論知識(shí)完備，實(shí)踐操作能力過(guò)關(guān)，綜合得分85～100分；良好：護(hù)士的理論知識(shí)較好，實(shí)踐操作能力基本過(guò)關(guān)，綜合得分70～85分；合格：護(hù)士的理論知識(shí)有所欠缺，實(shí)踐操作能力有待提高，綜合得分60～70分；差：護(hù)士理論知識(shí)薄弱，實(shí)踐操作能力差，綜合得分0～60分。

統(tǒng)計(jì)進(jìn)修護(hù)士的考核合格率（合格率=優(yōu)秀+良好+合格）。

2 結(jié) 果

本組50名護(hù)士中，考核合格的一共有49名，占98.0%，考核結(jié)果為“優(yōu)秀”的有24名，占48.0%，考核結(jié)果為“良好”的有16名，占32.0%，整體的教學(xué)效果較好，優(yōu)良率較高，護(hù)士的基本技能和相關(guān)理論知識(shí)都得到了提高。

3 討 論

進(jìn)修護(hù)士的教學(xué)工作非常重要，對(duì)于護(hù)理人員的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)具有非常多的益處。在本次研究中，將我院50名胸心外科進(jìn)修護(hù)士作為觀察對(duì)象，按照護(hù)理程序（評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)）對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，探究護(hù)理程序在胸心外科進(jìn)修護(hù)士教學(xué)中的應(yīng)用效果。結(jié)合教學(xué)效果來(lái)看，考核合格率達(dá)到了98.0%，整體的教學(xué)效果較好，優(yōu)良率較高，護(hù)士的基本技能和相關(guān)理論知識(shí)都得到了提高。

綜上所述，將護(hù)理程序應(yīng)用在胸心外科進(jìn)修護(hù)士教學(xué)中，能夠有效提升護(hù)理教學(xué)的效果，進(jìn)修護(hù)士的考核優(yōu)良率較高，知識(shí)的掌握能力也有了明顯的提高，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉新鳳，張亞超，張立紅，等.預(yù)見(jiàn)性護(hù)理程序在心胸外科病人圍手術(shù)期壓瘡預(yù)防中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2012，09（21）：114-115.

[2] 朱儒紅.護(hù)理程序在胸心外科進(jìn)修護(hù)士教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2013，22（17）：75-76.

[3] 史晉紅，肖愛(ài)萍，曾立新，等.整體護(hù)理程序用于臨床帶教的設(shè)想與實(shí)踐[J].第一軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，19（5）：478-479.