情感教育在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐

楊旭峰

(浙江省義烏中學(xué) 浙江 義烏 322000)

情感教育在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐

楊旭峰*

(浙江省義烏中學(xué) 浙江 義烏 322000)

對(duì)于新課程理念下以學(xué)生發(fā)展為本的物理課堂而言，如何讓學(xué)生在掌握知識(shí)發(fā)展能力的同時(shí)，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀一直是困擾物理教師的問(wèn)題．對(duì)還原“科學(xué)精神”、 渲染“物理美”、 體現(xiàn)“人文關(guān)懷”、培養(yǎng)“讀書(shū)意識(shí)”4個(gè)方面進(jìn)行了探討.

情感教育 科學(xué)精神 人文關(guān)懷 物理美

作為新課程三維目標(biāo)之一的情感態(tài)度與價(jià)值觀在課堂教學(xué)中越來(lái)越得到足夠重視．情感教育與物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將情感滲透于物理教學(xué)之中，是物理教學(xué)的需要，也是時(shí)代的需要． “情感教育”指引和維持著師生的教學(xué)行為，是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的必要保證．可以說(shuō)，“情感”就像物理中的“場(chǎng)”一樣存在每一節(jié)課的始終，影響著教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)行．那么如何在平時(shí)的物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教育呢？

筆者從以下幾個(gè)方面入手設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行嘗試.

1 尊重物理史實(shí)還原“科學(xué)精神”

中學(xué)物理教材中涉及近百名中外著名物理學(xué)家，這些物理學(xué)家雖國(guó)籍不同、所處年代不同、各人經(jīng)歷不同，但他們都充分體現(xiàn)出為追求科學(xué)真理而不懈努力的美德，他們生平大量動(dòng)人的事跡，尤其是不怕挫折的拼搏精神、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神和相互協(xié)作的精神都是一部絕好的美育教材，能激起學(xué)生心靈的震動(dòng)．然而還原“科學(xué)精神”并非一味灌輸，我們老師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟什么是“科學(xué)精神”．

教學(xué)片斷1：“牛頓第一定律”建立并非一蹴而就，而是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的科學(xué)探索過(guò)程，那么在這個(gè)過(guò)程中，誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大呢？學(xué)生回答：牛頓 ． 老師接著問(wèn)：那還有誰(shuí)有貢獻(xiàn)呢？學(xué)生回答：伽利略．老師再次追問(wèn)，亞里士多德有貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生回答：有．老師：可他的觀點(diǎn)是錯(cuò)的?。坑谑谴颂帉W(xué)生對(duì)亞里士多德的貢獻(xiàn)展開(kāi)了一番討論，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，相信同學(xué)們就不會(huì)再有亞里士多德的觀點(diǎn)都是錯(cuò)的甚至是無(wú)用的想法了．

教學(xué)片斷2： 1820年，奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的消息傳出，那些原本堅(jiān)信電與磁無(wú)關(guān)的科學(xué)家都驚呆了，這其中就包括安培．之前安培還曾經(jīng)自告奮勇地說(shuō)過(guò)：我樂(lè)意去證明電和磁是兩種不同的實(shí)體，如果你是安培，當(dāng)你聽(tīng)到這樣的消息，你會(huì)怎么做? ---事實(shí)是安培在重復(fù)了奧斯特的實(shí)驗(yàn)之后，立即投入到比奧斯特發(fā)現(xiàn)更為詳細(xì)的研究工作中去．7天之后， 安培就向法國(guó)科學(xué)院報(bào)告了自己的第一篇論文提出了圓形電流也有磁效應(yīng)的觀點(diǎn)，并確定了磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向與電流方向的關(guān)系服從右手螺旋定則，后人稱之為安培定則．通過(guò)這一教學(xué)片斷，同學(xué)們相信對(duì)“科學(xué)精神”會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)．

2 利用美育因素渲染“物理美”

物理學(xué)察物究理，研究客觀世界的秩序，它是真的、善的、美的．物理科學(xué)美主要是一種內(nèi)在的美，理性的美，它具有和諧、奇異、簡(jiǎn)潔、對(duì)稱等特點(diǎn)．物理規(guī)律美充分體現(xiàn)了多樣性的統(tǒng)一．

牛頓運(yùn)動(dòng)定律，把力和運(yùn)動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)了；萬(wàn)有引力定律，使天上人間成為一統(tǒng)天下；動(dòng)量守恒、能量守恒定律，縱橫于宏觀世界與微觀世界．白光通過(guò)三棱鏡后，呈現(xiàn)美麗的七色光帶，七色光帶再通過(guò)三棱鏡，又變?yōu)榘坠?，真是集和諧、奇異、簡(jiǎn)潔為一體．我們教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，必要的時(shí)候還需渲染這種“物理美”．

教學(xué)片斷3：1830年，英國(guó)醫(yī)生、物理學(xué)家托馬斯·楊在百葉窗上開(kāi)了一個(gè)小洞，然后用厚紙片蓋住，再在紙片上戳一個(gè)很小的洞，讓光線透過(guò)，并用一面鏡子反射透過(guò)的光線．然后他再用一個(gè)厚約1/30英寸的紙片把這束光從中間分成兩束，結(jié)果看到在兩束光相交的區(qū)域中，出現(xiàn)了亮線和陰影，即產(chǎn)生了光的干涉現(xiàn)象．此實(shí)驗(yàn)被稱為“十大最美物理實(shí)驗(yàn)”，所謂的美，就是用最簡(jiǎn)單的儀器和設(shè)備，發(fā)現(xiàn)了最根本、最單純的科學(xué)概念，就像是一座座歷史豐碑一樣，人們長(zhǎng)久的困惑和含糊頃刻間一掃而空，對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)更加清晰．

教學(xué)片斷4：演示小磁針處于釹鐵硼產(chǎn)生磁場(chǎng)中的各個(gè)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小磁針N極所指的方向各不相同，物理學(xué)中把小磁針靜止時(shí)N極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向，此處通過(guò)對(duì)大量小磁針進(jìn)行震撼的實(shí)物投影來(lái)展現(xiàn)物理的“對(duì)稱美”．

圖1 小磁針處于磁場(chǎng)中

3 挖掘教學(xué)素材體現(xiàn)“人文關(guān)懷”

20世紀(jì),由于物理學(xué)的輝煌成就而被稱為物理學(xué)的世紀(jì)．科學(xué)已成為近現(xiàn)代文化的主導(dǎo),甚而以它作為近現(xiàn)代文化的標(biāo)志．然而,又令人不無(wú)遺憾地看到,科學(xué)的人文價(jià)值問(wèn)題,或者說(shuō)科學(xué)教育中人文精神的關(guān)注卻被人們長(zhǎng)期所忽視．構(gòu)建科學(xué)精神和人文精神,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合,已成為當(dāng)前世界人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一． 物理教學(xué)中的人文關(guān)懷是人類文化的一部分,將物理科學(xué)服務(wù)于人類,這是物理科學(xué)的價(jià)值和使命． 在新的形勢(shì)下, 物理教學(xué)需要新的視角和更為廣闊的物理教學(xué)觀，所以我們教師要有意識(shí)去挖掘教材中的人文素材．

教學(xué)片斷5：對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，早在公元前4世紀(jì)左右成書(shū)的《管子》中就有“上有慈石者，其下有銅金”的記載，這是關(guān)于磁的最早記載．類似的記載，在其后的《呂氏春秋》中也可以找到：“慈石召鐵，或引之也”．當(dāng)然大家可能都發(fā)現(xiàn)了．它這里的慈是慈愛(ài)的慈，而不是磁鐵的磁．在東漢以前的古代書(shū)籍當(dāng)中，都是把磁鐵的磁寫(xiě)成慈愛(ài)的慈．古人認(rèn)為，有磁性的石塊，它有一顆慈愛(ài)之心，能夠把周圍的碎屑都聚攏在自己的周圍．這種思想，也正體現(xiàn)了我們古人的一種人文關(guān)懷，也正是這種人文關(guān)懷，造就了我們博大精深的東方文化．

4 細(xì)化教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)“閱讀意識(shí)”

古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路．”哲人也說(shuō)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯．一個(gè)人想學(xué)有所成，一個(gè)重要的法寶就是讓讀書(shū)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣．從小培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，將使孩子受益終身．可是怎么做才能讓孩子喜歡讀書(shū)，讓閱讀成為孩子的一種生活方式呢？

片斷6：牛頓第一定律的教學(xué)中，談到牛頓把他的觀點(diǎn)都寫(xiě)在了“自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理”一書(shū)中，這是經(jīng)典力學(xué)的第一部著作，也是一本跨時(shí)代的巨著，此時(shí)在PPT中適時(shí)投影書(shū)本并在下方附上此書(shū)在本校圖書(shū)館藏書(shū)編號(hào)，看似漫不經(jīng)心實(shí)則別有用心,通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)，相信比一味說(shuō)教要好的多．

總而言之，作為物理教師，我們需要把握好教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不放過(guò)任何一個(gè)教育時(shí)機(jī)，我們需要主動(dòng)溝通師生感情，運(yùn)用情感教育敞開(kāi)學(xué)生的心扉，以情感人，以情促人，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心，使他們的個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展．

楊旭峰(1982- )，男，中教高級(jí).主要從事中學(xué)物理教學(xué)及研究.

2016-09-09)