互聯(lián)網(wǎng)+教育：徘徊在應(yīng)試邊緣

文/本刊記者 陶春

互聯(lián)網(wǎng)+教育：徘徊在應(yīng)試邊緣

文/本刊記者 陶春

教育體制改革正如火如荼地進行，“互聯(lián)網(wǎng)教育”、“創(chuàng)客教育”、直播等新的課堂教學(xué)，從信息工具的使用到教學(xué)模式的改變，均給傳統(tǒng)教育體制、教育模式帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

布局STEAM教育和創(chuàng)客教育

提到STEAM教育，人們往往將它和創(chuàng)客教育聯(lián)系到一起。STEAM是近年來世界上流行的教育概念，在2015年9月，教育部指出要探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式。于是，一場STEAM熱在國內(nèi)漸漸興起。其中包括清華大學(xué)附中、人民大學(xué)附中都在開設(shè)STEAM教育課程，STEAM教育機構(gòu)也發(fā)展起來。

2016年與此相關(guān)的政策規(guī)劃陸續(xù)地發(fā)布。2016年3月3日，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心根據(jù)教育部工作部署制訂了2016年工作要點，把創(chuàng)客教育和“STEAM課程”作為加強創(chuàng)新教育研究的中心工作。2016年6 月，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM 教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用?！皠?chuàng)客教育”正式進入國家層面的教育發(fā)展規(guī)劃。期間，溫州、深圳、重慶等地區(qū)和中小學(xué)校紛紛行動，變革學(xué)習(xí)場景，重構(gòu)學(xué)習(xí)方式。

據(jù)報道，STEAM 教育有許多種不同的應(yīng)用模式場景，以創(chuàng)客教育、機器人、科學(xué)實驗、編程等為主流形式。2016年，STEAM、創(chuàng)客教育越來越熱。我們不難發(fā)現(xiàn)一個特點，我國輿論多數(shù)習(xí)慣于將“STEAM”和“創(chuàng)客”兩個概念放在一起討論。

作為一種新生事物，創(chuàng)客教育仍面臨不少困難和問題。在創(chuàng)客教育的本土化中，一些培訓(xùn)機構(gòu)宣傳的角度是能參加比賽拿獎狀。這樣，往往容易過分注重“造物”的開展，而忽視了創(chuàng)客思維的養(yǎng)成。換言之，如何讓學(xué)生們因為興趣而不是其他應(yīng)試方面的原因去參加，這是一個值得長期探討的話題。

除了培訓(xùn)機構(gòu)，也有一些學(xué)校陸續(xù)地試水，但是，數(shù)量仍然相對少。原因是多方面的。一方面，因為目前的教育體系中，課程體系是由學(xué)科嚴格劃分組成的。這種分類方式很難讓學(xué)生將各學(xué)科專業(yè)中所學(xué)到的知識建立起聯(lián)系，而“STEAM”教育則是基于將分散的科學(xué)S（Science）、技術(shù)T（Technology）、工程E（Engineering）、藝術(shù)A（Arts）、數(shù)學(xué)M（Mathematics）的不同學(xué)科融合成為一個整體。

另一方面，師資的問題、硬件軟件、學(xué)習(xí)空間與環(huán)境的問題、現(xiàn)有條塊化課程之間的融合問題和評價機制問題等，都可以說是無法回避的問題。如何吸引具備創(chuàng)客教育教學(xué)能力的老師來加入STEAM教育以及對他們的培訓(xùn)，也是需解決的難題。

從信息工具的使用到教學(xué)模式的改變，均對傳統(tǒng)教育體制、教育模式帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

新事物的探索中，也會存在一些誤區(qū)。此外，據(jù)媒體報道，美國太平洋國際教育咨詢公司總裁齊虹指出，目前不少人對創(chuàng)客和STEM教育（加入Arts前，最初的倡議只有四個字母STEM）的理解存在一定誤區(qū)，往往把簡單地開設(shè)一些“創(chuàng)客”課程解釋為STEM教育，而不注重STEM教育的實質(zhì)和核心理念。因而出現(xiàn)了雖然使用了很多先進器材和信息技術(shù)，但還是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里教學(xué)，實質(zhì)上，并沒有真正開展以學(xué)生為主體，以項目為基礎(chǔ)，以小組為單位進行跨學(xué)科知識融合的“STEM教育”。

綜上所述，在中國的應(yīng)試環(huán)境中，STEAM又該如何“入鄉(xiāng)隨俗”將是需共同面對的問題。如果照搬傳統(tǒng)教育的模式，對每一個孩子進行強制性的教學(xué)，STEAM也會成為第二個應(yīng)試教育。

直播熱

隨著互聯(lián)網(wǎng)直播終端由PC端走向移動端，直播開始步入“全民時代”。2016年被稱為“中國網(wǎng)絡(luò)直播元年”。除了被直播催熱的娛樂領(lǐng)域外，各個行業(yè)垂直領(lǐng)域也在瞄準直播。例如，“直播+教育”。2016年，在線教育領(lǐng)域，不論何種領(lǐng)域、不論線上線下的教育機構(gòu)都開始紛紛入局直播。

新浪根據(jù)微博百萬用戶展開的問卷調(diào)查后，得出一個結(jié)論——2016年什么最圈粉？那必然是直播課老師！在一二線城市中，培訓(xùn)機構(gòu)老師直播人數(shù)較多，而在三四線城市，直播老師多為中小學(xué)老師。不同城市的直播老師各有風(fēng)采，一線城市直播老師獲得打賞較多，更容易打造網(wǎng)紅老師，其中培訓(xùn)機構(gòu)直播老師達84%，大學(xué)直播老師達56%。而三四線城市的中小學(xué)直播老師獲得打賞占比高達50%，不過直播觀看時長還是掌握在學(xué)生的手機上。

目前教育直播領(lǐng)域已有的收費模式主要為兩種，一靠課程售賣，二靠打賞。老師一般是直播授課中主要的角色，連院長都躍躍欲試，例如，武漢工程科技學(xué)院工程學(xué)院院長楊坤光，通過直播與學(xué)生零距離交流，在線為他們答疑。直播共有600余名學(xué)生參與，收獲點贊10000余次。

（1）O2O雙師模式火熱

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展到了智能學(xué)習(xí)新時代。在線教育對“直播”給予很大的關(guān)注。期間，因為新東方、好未來采用雙師（主講＋助教）模式擴張，引發(fā)行業(yè)人士對雙師模式的關(guān)注和討論。

炒得如火如荼的O2O雙師課堂模式，被媒體稱為目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最為有效的方法之一。它究竟是什么呢？它是雙師課堂的“雙師”，即“主講老師+助教老師”。通常由一間教室現(xiàn)場直播，另外一間或多間教室通過電視或投影設(shè)備同步聽講、學(xué)習(xí)，因此，課堂上就是一個學(xué)生享有兩個老師的陪伴，“主講老師”通過線上實時講課，“助教老師”在課堂上進行一對一答疑、針對性輔導(dǎo)、查漏補缺、鞏固練習(xí)等課堂服務(wù)，學(xué)生通過答題器等參與課堂問答。業(yè)內(nèi)人士稱，雙師直播的核心在于反饋與交互。

對于“雙師計劃”的熱衷，并不僅僅局限于企業(yè)。2016年11月底，北京市教委發(fā)布《北京市中學(xué)教師開放型在線輔導(dǎo)計劃（2016-2020）》?！半p師計劃”是北京市教委近期推出的項目。具體而言，北京將面向全市中學(xué)教師招募在線輔導(dǎo)教師，2016年12月起在通州區(qū)31所學(xué)校試點，為初一、初二年級學(xué)生提供免費在線教育輔導(dǎo)服務(wù)?！半p師”，也就是今后除了課堂上的老師，學(xué)生還將配備線上輔導(dǎo)老師。

這一場由公立系統(tǒng)主動引起的混合教學(xué)，無疑是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的一個新舉動。據(jù)了解，“這一計劃的推出緣于招生考試制度改革?！敝锌几母镞x考學(xué)科的54種組合，歷史、地理、生物等學(xué)科納入中考選擇范圍。從學(xué)生每個學(xué)科的診斷測評開始，進行大數(shù)據(jù)分析，對應(yīng)到學(xué)生有需求的學(xué)科和這個模塊知識點有專長的老師，進行這種一對一的實時在線輔導(dǎo)。除此之外學(xué)生還可以開放提問，用文字、圖片或者小視頻等方式描述問題，將問題上傳到云平臺，由系統(tǒng)推薦給相關(guān)學(xué)科教師，在線教師自主選擇解答。

教師開放型在線輔導(dǎo)與教師有償家教、有償補課不同，它強調(diào)骨干教師的智力服務(wù)資源，要在網(wǎng)絡(luò)上流動起來，為郊區(qū)、薄弱學(xué)校的孩子提供服務(wù)，關(guān)注教育均衡化發(fā)展；通過在線輔導(dǎo)，要能解決孩子學(xué)習(xí)過程中的個性化問題，讓孩子有實際獲得感。

（2）暑期直播答疑和創(chuàng)客直播課程

2016年暑期，為提高答疑效率，同時使答疑更具權(quán)威性，寧波智慧教育在全市范圍內(nèi)征集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)師，并遴選出了14位名師(寧波市名師、寧波市骨干教師、寧波大市教壇新秀)提供在線服務(wù)。這些教師不僅全程參與近兩個月的“在線答疑”活動，還在“網(wǎng)絡(luò)返?！敝辈ゴ鹨芍信c學(xué)生們“見面”。

本次直播分小學(xué)和初中兩個直播室，學(xué)生們可以打開寧波智慧教育門戶點擊首頁懸浮窗進入直播室頁面，根據(jù)提示按需進入相應(yīng)的直播室即可在網(wǎng)上與名師們在線交流。

不僅如此，寧波智慧教育在暑期還推出創(chuàng)客直播課程。例如，題為《創(chuàng)客之星星點燈》的課程，莊老師以燈的發(fā)展歷程引入，告訴大家如何使用sketch up建模軟件建立三維模型，并用Repetier-Host切片軟件切片打印，并結(jié)合開源硬件比特構(gòu)圖拼接，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)電源比特、LED燈比特、模擬輸出比特的作用。同時，莊老師還會講授如何動手拼接制作屬于自己的電子蠟燭及星星燈。

（3）“雙向互動直播”開學(xué)典禮

2016年9月，天津大學(xué)首次將“智慧校園”運用到開學(xué)典禮上，來自全國各地的9700余名2016級本、碩、博兩個校區(qū)的新生體驗了這場別開生面的“雙向互動直播”開學(xué)典禮。新生們不用在兩校區(qū)之間奔波，就能“身臨其境”地聆聽遠在22公里外的“大學(xué)第一課”。學(xué)校將開學(xué)典禮儀式流程“拆分”，由兩個校區(qū)合作完成，師生可通過大屏幕看到來自另一校區(qū)會場的同步視頻，并在主持人的引導(dǎo)下與幾十公里外的“另一半”師生進行現(xiàn)場互動。

（4）霧霾期間進行網(wǎng)絡(luò)直播授課

因霧霾重度污染，在教育部門“停課不停學(xué)”的要求下，不少學(xué)校教師通過微信和QQ與學(xué)生和家長在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)互動。還有一部分學(xué)校的老師巧妙運用網(wǎng)絡(luò)校園課程平臺和網(wǎng)絡(luò)直播平臺，通過直播形式向在家中的學(xué)生們授課。

事件

慕課走進中小學(xué)

上海的中學(xué)也早已送出了一份“重磅禮包”，2016年2月18日，上海市教委“上海市高中名校慕課平臺”上線試運行。從3月5日起每逢周末和寒暑假，中學(xué)生只要用學(xué)籍號或身份證號登錄，就可根據(jù)自己興趣瀏覽和選擇，在家就能上高中名校特色課。首批21門課程由上海中學(xué)、華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)、復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)、上海交通大學(xué)附屬中學(xué)4所學(xué)校打造推出，隨后，18所市實驗性示范性高中和特色高中先后在平臺亮相，開設(shè)了61門課程。

觀點

網(wǎng)絡(luò)“原住民”或許會創(chuàng)造未來教育

2016年12月16 日，清華大學(xué)副校長兼教務(wù)長、慕課中國大學(xué)先修課（MOOCAP）理事會理事長楊斌刊登于《光明日報》的《慕課思考：網(wǎng)絡(luò)“原住民”創(chuàng)造未來教育》提出，“95后”“00后”作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”或許會推動慕課教育理念的升級迭代。原因是慕課以及各類互聯(lián)網(wǎng)+教育的探索，在全球范圍內(nèi)發(fā)展很快，但教育范式的創(chuàng)新卻是滯后的。其中一個原因就是在線教育的主導(dǎo)者與主創(chuàng)者，目前還是在傳統(tǒng)教育中浸淫成長，他們對互聯(lián)網(wǎng)的掌握和理解都是“后天補課”而得來的，因此，這個群體只能算是互聯(lián)網(wǎng)的移民。但在未來，那些與互聯(lián)網(wǎng)同時誕生，同步成長的互聯(lián)網(wǎng)“原住民”不僅應(yīng)該是互聯(lián)網(wǎng)+教育的受眾、學(xué)習(xí)者，更要成為真正互聯(lián)網(wǎng)意義下新教育模式的創(chuàng)造者、實踐者。