關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性的探索

肖北京

摘 要：數(shù)學(xué)課堂可以變得很生動，如果每個學(xué)生都參與進(jìn)來，帶著自己的未知，就能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性。學(xué)生每一次學(xué)習(xí)新知，都是一場與未知的遭遇戰(zhàn)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生有沒有研究意識，有沒有研究策略，有沒有數(shù)學(xué)理性精神的表現(xiàn)。因為，這是學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)弱的要素，是新知教學(xué)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 實效性

目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較前幾年有所提高，但是深陷題海之中，出錯率也較高。據(jù)教育專家統(tǒng)計，當(dāng)前小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題計算出錯率高54%，這說明小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)方法還有待完善。為了降低出錯率，提髙數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況采用因“錯”利“導(dǎo)”的方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中的地位越來越重要，多媒體有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠做好輔助教學(xué)，達(dá)到生動課堂的效果。新課程改革對教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會給課堂帶來無限生機(jī)。同時，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實施素質(zhì)教育的需要，是時代的需要。多媒體集聲音、文字、 圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，鮮艷的色彩，可愛的形象，通真的動感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的 效果。

二、轉(zhuǎn)換角色

教師要想提高課堂教學(xué)的實效性，首先要明確自己的角色，自己和學(xué)生都要定位合適，才能做到“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合。特別是作為一位小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實改掉過去注入式的教學(xué)方式；真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生，切實讓學(xué)生多想一想，多看一看，多做一做，多說一說。因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識，從而達(dá)到化教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、注重實踐

沒有實踐對接的學(xué)習(xí)是單向性的，是無趣的，長遠(yuǎn)看來并不能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實踐能力的載體。針對低年級學(xué)生的年齡特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)重視通過實踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學(xué)過程中，為每一個學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯 燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！队嬎闫鞯恼J(rèn)識》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了計算器，我先讓他們自己任意計算，然后再讓他們逐一說說自己是如何操作的，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說我來做”這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個學(xué)生說出一個算式的時候，其他學(xué)生都爭先恐后算起來，根本沒有空閑去做小動作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣盎然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。

四、互動的課堂

傳統(tǒng)的課堂，一到計算題的部分，老師就讓學(xué)生拿出筆開始自己做，給一定的時間然后再讓學(xué)生說出答案。這種模式雖然有效，但是范圍有限。要打造互動的課堂，把所有的過程都擺出來，大家一起思考。學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)和試卷可以反映出學(xué)生的基本計算能力，因此，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生在作業(yè)和試卷中做錯的習(xí)題，講解這些數(shù)學(xué)題時要注意做好課堂互動，教師可以先列舉出錯誤率較高的習(xí)題，然后讓學(xué)生來解答這道題，如果學(xué)生的計算答案完全正確，教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，如果學(xué)生的解答不正確，教師應(yīng)指出學(xué)生的錯誤，并告訴學(xué)生正確的解答方法和標(biāo)準(zhǔn)答案。另一方面，教師要注重開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會在依據(jù)運(yùn)算定理的基礎(chǔ)上靈活轉(zhuǎn)變順序，例如在計算55-98+65這道題的時候，很多學(xué)生都生硬的按照從左到右的順序先計算55-98，認(rèn)為這道無法計算，這時候，教師理應(yīng)告訴學(xué)生要同級運(yùn)算中可以調(diào)整運(yùn)算順序，將解題過程寫為：原式=55+65- 98=22，這樣計算又迅速又簡便。

五、從錯誤中汲取教訓(xùn)

錯題能反映一個人的知識牢固程度，教師不應(yīng)該忽視這一點。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從錯誤中進(jìn)行反思，主動關(guān)心學(xué)生，詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的問題與困惑，并幫助學(xué)生解決問題。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計改錯筆記本，把自己平時做錯的數(shù)學(xué)題都整理到筆記本里，并經(jīng)常復(fù)習(xí)，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，反思自己以前犯錯的原因。另一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我反思精神，告訴學(xué)生看到自己作業(yè)本和試卷上做錯的數(shù)學(xué)題以后先自己反思出錯的原因，然后獨(dú)立思考正確答案，這樣可以有效提高學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語

總之，只有老師和學(xué)生的共同努力，才能做到兩方面的完美結(jié)合，共同提高課堂實效性。以上幾種教學(xué)方法能很好地促進(jìn)小學(xué)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位，使學(xué)生從“樂學(xué)”到“要學(xué)”，從“要學(xué)”到“會學(xué)”，最終達(dá)到會創(chuàng)新。