小議信息化環(huán)境下的地理課堂

劉桂英

地理廣闊而復(fù)雜的內(nèi)容使學(xué)生難以感知、理解和記憶。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師在課堂上定時地說教講授，而學(xué)生則是集體化的無個性學(xué)習(xí)行為，在被動地接受知識。學(xué)生難以實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的主動認(rèn)知作用，從而使地理成了一門難學(xué)難教的課程。

現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的地理課堂教學(xué)模式，它強調(diào)以學(xué)生“學(xué)”為主，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體；教材所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探索、完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。

多媒體引入教學(xué)，為現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了可能。

一、信息化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體具有視聽合一功能，能產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的豐富多彩的而且可能立即反饋的人機交互方式，它對地理教學(xué)過程具有重要意義。因為地理學(xué)科主要是研究地理事物的空間特征，有些內(nèi)容比較抽象，對于學(xué)生來說難于理解。但多媒體能運用大量的地圖、圖片、圖表、視頻，使知識形象直觀易懂。例如，學(xué)習(xí)《旅游活動》時，選擇不同地區(qū)不同季節(jié)的旅游景觀，可提供旅游網(wǎng)站供學(xué)生瀏覽。學(xué)生會帶著自己的生活經(jīng)歷去體驗、去感知，會真切地感受到旅游資源的獨特美麗價值，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生想到要環(huán)境保護。這樣的學(xué)習(xí)和感悟會真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息化教學(xué)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

信息化課堂創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，利用信息平臺，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。在課下或回家時學(xué)習(xí)也可以順暢進行，學(xué)生可以在較為松弛的氛圍中展開學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己的節(jié)奏和需求，決定快學(xué)或者慢進，也可以停下來仔細(xì)思考，還可以在線上向同學(xué)和老師尋求幫助。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極了，學(xué)習(xí)也更努力了。

三、信息化教學(xué)有利于培養(yǎng)探究精神

多媒體網(wǎng)絡(luò)是個大的資源庫，它擁有豐富的信息資源，這些資源很多是按照符合人的思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。學(xué)生在科學(xué)探究活動中通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時的相似過程，利用科學(xué)工作者的探究方法，學(xué)習(xí)地理知識和技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

四、信息化教學(xué)使個性化學(xué)習(xí)成為可能

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣都不同，傳統(tǒng)的班級授課制課堂很難做到分層教學(xué)、差異化教學(xué)。信息化課堂承認(rèn)學(xué)生的不同，為個性化學(xué)習(xí)帶來了機會。由于教學(xué)智能平臺是個開放的資源庫，學(xué)習(xí)就成為一個個性化學(xué)習(xí)過程，每個學(xué)生可以按自己的節(jié)奏、速度來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并尋求教師的幫助，為個性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和機會。隨著資源庫的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，在將來完全可能發(fā)展到允許學(xué)生按自己能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成與之相匹配的作業(yè)與練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》一節(jié)時，教師先讓學(xué)生瀏覽自己提供的課件及網(wǎng)站。在瀏覽的過程中，學(xué)生覺得對自己有價值的內(nèi)容，連忙下載到自己的文件夾內(nèi)。遇到問題，不是立即問老師，而是自己想辦法解決，自己解決不了的，則會與小組同學(xué)討論去獲得答案，實在解決不了的，才向老師請教。

五、信息化教學(xué)有利于培養(yǎng)合作精神

合作學(xué)習(xí)，即多個學(xué)習(xí)者同時對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和綜合分析，發(fā)表見解，集思廣益，達成共識。它對問題的深化理解和知識的掌握運用很有益處，且很有利于對高級認(rèn)知能力的發(fā)展，一般教師可以分層分步提出一系列問題。比如，以《可持續(xù)發(fā)展》一節(jié)為例，可這樣設(shè)計問題：可持續(xù)發(fā)展是在什么情況下提出來的，你認(rèn)為它能解決環(huán)境問題嗎？除了清潔生產(chǎn)，你還知道哪些生產(chǎn)模式符合可持續(xù)發(fā)展？在全球可持續(xù)發(fā)展中你準(zhǔn)備做些什么呢？這些問題都可在網(wǎng)上進行合作學(xué)習(xí)，如學(xué)生可發(fā)表個人見解，也可以“生生”討論、“師生”討論、分組討論。而作為教師，在必要時可做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或補充。這樣的學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生勤于思考、積極交流，更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和合作能力。

（作者單位：河南省衛(wèi)輝市高級中學(xué)）