構(gòu)建行業(yè)伙伴關(guān)系助力大學(xué)知識轉(zhuǎn)移

約翰·普羅沃

我將與大家探討促進(jìn)知識轉(zhuǎn)移和增長的行業(yè)伙伴關(guān)系。在這一主題下，我將主要介紹弗吉尼亞理工大學(xué)和弗吉尼亞州的科研情況、學(xué)校已經(jīng)建立或正在籌備的行業(yè)伙伴關(guān)系、學(xué)校與山東大學(xué)的合作。同時，我將介紹學(xué)校的技術(shù)力量，并討論知識轉(zhuǎn)移的不同方面和我們對包容性知識轉(zhuǎn)移的想法。

弗吉尼亞理工大學(xué)是一所綜合性、公立的研究型大學(xué)。學(xué)校有大約250門學(xué)位課程以及將近3.2萬名學(xué)生。學(xué)校在世界高校排名方面的表現(xiàn)也很出色。根據(jù)QS世界排名，弗吉尼亞理工大學(xué)位于世界大學(xué)前10%之列，福布斯排名則將我校列為美國最好的25所大學(xué)之一。我校在工程、科學(xué)、農(nóng)業(yè)、建筑、醫(yī)藥等學(xué)科領(lǐng)域提供了眾多優(yōu)秀課程。學(xué)校每年擁有5.04億美元的科研經(jīng)費，這一數(shù)字位列全美前50名，在弗吉尼亞州排名第一。自19世紀(jì)學(xué)校成立以來，弗吉尼亞理工大學(xué)致力于利用領(lǐng)先的技術(shù)將知識轉(zhuǎn)化為實踐，并不斷促進(jìn)本地、區(qū)域和弗吉尼亞州的經(jīng)濟(jì)增長，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。1896年，學(xué)校將“Ut Prosim”，即拉丁語中的“我可以服務(wù)”（That I May Serve），作為校訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計了學(xué)校印章。本著這種精神，我們格外珍視服務(wù)的理念，希望學(xué)生能夠服務(wù)于我們的人民和國家。

弗吉尼亞理工大學(xué)位于美國東海岸中心地帶。學(xué)校主校區(qū)位于美國弗吉尼亞州布萊克斯堡市，在全州范圍內(nèi)的六個地區(qū)建有教育設(shè)施，并在瑞士建有學(xué)習(xí)校區(qū)。我們主校區(qū)的所在地布萊克斯堡市距離華盛頓特區(qū)只需4小時左右的車程。學(xué)校在位于布萊克斯堡市東面的另一個小城市——羅阿諾克市建有一個醫(yī)學(xué)院和研究校區(qū)。在州首府，我們建有一個專注于航空航天等領(lǐng)域并與其他公司廣泛合作的教育和研究中心。在諾?？说貐^(qū)，我們與當(dāng)?shù)毓S開展了緊密合作，還與弗吉尼港開展了運輸合作。在華盛頓地區(qū)，我們有一個研究型校區(qū)，致力于與各種公共和私營部門合作發(fā)展網(wǎng)絡(luò)、能源、建筑等學(xué)科。

為知識構(gòu)建全球合作網(wǎng)絡(luò)

我校將自身角色定位為幫助社會其他部門做大做強(qiáng)的支持者，而這涉及到知識的分享。我們希望幫助社區(qū)和企業(yè)探索繁榮的路徑，并重視全球性網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。我們不僅與區(qū)域內(nèi)的企業(yè)合作，更在全球范圍內(nèi)尋找盡可能多的合作伙伴。學(xué)校把與企業(yè)合作的經(jīng)驗引入課堂，并努力改善教育，使得我們的學(xué)生不僅能吸收學(xué)科內(nèi)的理論知識，更能在課堂上進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，并獲得在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)實踐的機(jī)會，使學(xué)生的技能更切合現(xiàn)實世界的要求。因此，我們不斷努力將科研轉(zhuǎn)化為工作崗位和機(jī)會。

弗吉尼亞理工大學(xué)非常珍視與外界的合作與聯(lián)系。學(xué)校在仿生工程學(xué)領(lǐng)域與山東省建立了長期的合作關(guān)系。2010年，我們與山東大學(xué)建立了一個合作實驗室。我們從自然界汲取靈感，在傳感、控制、材料、能源等領(lǐng)域應(yīng)用機(jī)械和電力實驗方法。我們近期與山東大學(xué)簽署了合辦新學(xué)?！綎|大學(xué)弗吉尼亞理工跨學(xué)科聯(lián)合學(xué)院的協(xié)議。廣泛的跨文化體驗是學(xué)校的另一個重要目標(biāo)。文化體驗已經(jīng)成為知識的重要組成部分。

學(xué)校有幾個目標(biāo)領(lǐng)域，即擁有自身技術(shù)和知識優(yōu)勢的學(xué)科定位。其中之一是數(shù)據(jù)分析與決策科學(xué)，包括健康分析、財務(wù)彈性分析、基礎(chǔ)設(shè)施分析、安全分析、社會分析。這一學(xué)科旨在為決策者提供決策參考。

我們的另一個關(guān)鍵領(lǐng)域是全球系統(tǒng)科學(xué)。在農(nóng)業(yè)方面，我們在國際層面做了大量工作。在這一學(xué)科中，學(xué)校專注于可持續(xù)糧食系統(tǒng)、衛(wèi)生用水，以及接觸傳染和傳染性疾病的研究。

以人為本的社區(qū)智能化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是學(xué)校的另一個優(yōu)勢學(xué)科。我們在校園中建設(shè)了一些智能教學(xué)樓，以及商業(yè)用途的智能建筑，如安裝了傳感器的建筑和智能樓宇。學(xué)校還修建了智能道路，其中有一條智能高速公路通往主校區(qū)的大門。它可以模擬各種天氣和駕駛條件。我們還在華盛頓州西部的主要公路實施了傳感器公路項目。

如何將學(xué)校的知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品

知識轉(zhuǎn)化的一個關(guān)鍵問題是我們?nèi)绾螌⒆陨韮?yōu)勢領(lǐng)域以及思想和知識從純粹的發(fā)明轉(zhuǎn)化為市場化的產(chǎn)品，即人們愿意為之付費的產(chǎn)品。這一過程有賴于正式和非正式的交流。我們談?wù)摿撕芏喾钦降膭?chuàng)意碰撞，即為教育工作者、企業(yè)和創(chuàng)造型人才近距離地生活和工作交流創(chuàng)造空間。為此，學(xué)校創(chuàng)造了一種新的社區(qū)形式，即“生活-學(xué)習(xí)”社區(qū)。例如，在學(xué)校智能道路兩旁，我們正在建設(shè)一些“實習(xí)生村莊”，讓我們的學(xué)生能夠與擔(dān)任導(dǎo)師的、具有相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)驗的居民一同工作，通過參與項目來鍛煉自身的工作技能。

創(chuàng)意碰撞的想法也可以在正式工作環(huán)境中應(yīng)用于產(chǎn)品的改進(jìn)。例如，我們?yōu)樵S多企業(yè)進(jìn)行了大量的測試作業(yè)。我們與谷歌X公司建立了伙伴關(guān)系，其食品運輸環(huán)節(jié)將交付我們的檢驗中心進(jìn)行檢測。我們的學(xué)生會以團(tuán)隊的方式參加特斯拉超級高鐵競賽（Tesla Hyperloop Competition）。我們還與通用汽車公司開展了合作——幾年前，我們?yōu)槠鋭?chuàng)建了一個測試中心，通過一套獨特的設(shè)備對其車輛的輪胎進(jìn)行測試。

學(xué)校也合作參與了很多聯(lián)盟項目。我們有一個非常平衡和多樣化的合作結(jié)構(gòu)。這些項目以共享的知識產(chǎn)權(quán)為特點，其中不乏由公司主導(dǎo)的產(chǎn)權(quán)研究，如搜諾思（SONOS）、立锜科技（Richtek）、新電元（Shindengen）、博世（Bosch）等公司。這些項目為我們開展崗位研究，以及推動學(xué)生就業(yè)提供了諸多機(jī)會。同時，企業(yè)獲得了直接與我們的學(xué)生接觸，并尋找適合他們崗位的人才的機(jī)會。

一直以來，學(xué)校在創(chuàng)辦研究園、開展合作項目、概念投資、種子基金等方面投入了很多精力。我們始終支持我們的學(xué)生和教職員工與校內(nèi)外的發(fā)明者一起工作，來測試他們的想法能否適應(yīng)市場，發(fā)揮創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。