高職院校“訂單班”辦學(xué)模式研究初探

李琳

摘 要：近年來，高職院校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量顯著提升，這是我國產(chǎn)業(yè)升級，亟需大量高素質(zhì)技能型人才和高職院校根據(jù)市場特點和需求，不斷進(jìn)行自我調(diào)整，努力培養(yǎng)適合行業(yè)需要的人才的結(jié)果。在這種形勢下，校企合作“訂單班”這一新型辦學(xué)模式應(yīng)運而生。但在實施過程中，“訂單班”也面臨著一些矛盾與問題，本文就其特點、對策機制、管理制度，進(jìn)行了初步闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校 訂單班 矛盾與問題 對策機制 管理制度

“訂單班”，是由大型企業(yè)提前預(yù)定（簽約）學(xué)生組成的班級。學(xué)生在校期間，企業(yè)一般提前一年左右時間，在相近或社會通用專業(yè)中選拔在校生組成“訂單班”，然后學(xué)院按照企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計劃，組織教學(xué)，有效促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高。

一、校企合作“訂單班”在實施過程中面臨的矛盾與問題

1.社會倡導(dǎo)的素質(zhì)教育與職業(yè)教育之間的矛盾

素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。而現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育的目的可以理解為，為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的一種教育活動。素質(zhì)教育要貫穿于職業(yè)教育始終，二者本該互相影響并促進(jìn)，但在訂單班實施過程中，卻面臨著一些問題。

“訂單班”模式培養(yǎng)，以目標(biāo)崗位要求來設(shè)定人才培養(yǎng)方案，以目標(biāo)崗位的知識結(jié)構(gòu)來設(shè)置相關(guān)課程，以企業(yè)的需求為培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)的需要，就是根本目標(biāo)。但如果一切教育與培養(yǎng)，都以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，就容易忽視學(xué)生的全面發(fā)展。從我國目前的經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)情況看，隨著現(xiàn)代社會物質(zhì)文明的不斷發(fā)展和極大豐富，謀生——已不再是多數(shù)人自我發(fā)展的根本問題，職業(yè)結(jié)構(gòu)的豐富變化、新興職業(yè)的快速萌生，我們需要在一個更廣闊自由、更完善系統(tǒng)的空間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活。在這樣的形勢下，如果職業(yè)教育僅僅把辦學(xué)目標(biāo)局限在傳授學(xué)生謀求一份工作，甚至是一個特定崗位所需的知識和技能上，顯然，已經(jīng)不能滿足學(xué)生們?nèi)蘸笞晕野l(fā)展的需求，更不能滿足時代發(fā)展的需求。只有從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力等更高的層面上為學(xué)生提供必要的幫助和支持，才能使現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)出職業(yè)能力和綜合素質(zhì)均可持續(xù)發(fā)展且心理健康的個體。

2.學(xué)生短期就業(yè)利益與長遠(yuǎn)職業(yè)生涯發(fā)展之間的矛盾

根據(jù)職業(yè)生涯的“分階段”理論，我國的高職學(xué)生正處于25周歲前的職業(yè)準(zhǔn)備與探索期，很多學(xué)生對未來職業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展，倍感茫然，只貪圖眼前的蠅頭小利，過分追求“薪資待遇”、“員工福利”這些因素，以此來作為自己選擇企業(yè)或崗位的標(biāo)準(zhǔn)，而往往忽略了更為重要的“深造培訓(xùn)”“個人發(fā)展”等因素。

3.職業(yè)院校的教學(xué)現(xiàn)狀與企業(yè)需求之間的矛盾

學(xué)校培養(yǎng)數(shù)量的要求與企業(yè)需求量之間的矛盾。高職院校往往對“訂單班”的訂單數(shù)量會有一定要求。如果數(shù)量過少，規(guī)模過小，則不利于學(xué)院實現(xiàn)教育資源的合理配置。但現(xiàn)實的情況是，雖然我國技術(shù)型人才匱乏，但對技術(shù)人才有大批量需求的企業(yè)并不多。而且，對于企業(yè)來講，每個企業(yè)或崗位對人才的能力和素質(zhì)要求也存在一定的差異。

二、“訂單班”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展對策

1.建立“訂單班”調(diào)研論證機制，努力克服訂單關(guān)系中信息不對稱現(xiàn)象

首先，學(xué)校要進(jìn)行大量的調(diào)查研究，建立具有合作意向的企業(yè)信息庫，盡量多地收集企業(yè)信息，在對比分析中初步確立可以合作的對象；第二，對于已初步確定了的合作對象進(jìn)行詳細(xì)深入地調(diào)查；第三，做出與此企業(yè)合作的可行性報告，并進(jìn)行調(diào)研論證。

這些調(diào)研論證工作，應(yīng)主要圍繞以下三個方面開展：一是企業(yè)發(fā)展?jié)摿?，?yīng)以企業(yè)所在地經(jīng)濟發(fā)展中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為主，圍繞地方經(jīng)濟主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)立的企業(yè)往往具有更廣闊的就業(yè)前景；二是企業(yè)經(jīng)營能力，其衡量標(biāo)準(zhǔn)主要就是企業(yè)家的才能，包括市場開拓能力、資金運作能力、決策能力和風(fēng)險化解能力等；三是企業(yè)進(jìn)行校企合作的動機和出發(fā)點，應(yīng)該選擇真正具有人才培養(yǎng)需求愿望而不是一心只求獲取廉價勞動力的企業(yè)。只有負(fù)責(zé)任的良心企業(yè)，才是學(xué)校合作的對象，才能真正促進(jìn)“訂單班”學(xué)生健康、可持續(xù)的發(fā)展。

2.建立“選拔、淘汰”機制，實現(xiàn)“訂單班”動態(tài)化管理

學(xué)校要杜絕以整個專業(yè)或班級“一鍋端” 的做法來建立“訂單班”，避免在實施過程中矛盾重重。同時，在培養(yǎng)過程中，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作情況，建立“企業(yè)獎學(xué)金”和“末位淘汰”機制，鼓勵表現(xiàn)突出的優(yōu)秀“員工”，也及時淘汰不具備適應(yīng)性的學(xué)生。在整個“訂單班”實施過程中，校企雙方應(yīng)緊密結(jié)合，積極參與動態(tài)化監(jiān)管，從真正意義上實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的“共贏”。

3.建立人才培養(yǎng)長效機制，逐步形成多層次、多形式的“訂單班”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教育成果與企業(yè)崗位的充分兼顧與融合

目前，“訂單班”人才培養(yǎng)模式尚處在一種零敲碎打式的起步階段，由于每一個企業(yè)對用人數(shù)量和崗位需求都有一定的差異性和階段性，因此，我們很難找到一勞永逸的合作企業(yè)，只有建立起校企合作的長效機制，才能使這一人才培養(yǎng)模式“永葆青春”。學(xué)校應(yīng)針對不同企業(yè)的不同要求，逐步形成并完善多層次、多形式的“訂單班”人才培養(yǎng)模式，可以在不同年級開展“階梯式”培養(yǎng)，也可以開展針對崗位要求、特殊技能或是選拔儲備干部等多形式的“訂單班”培養(yǎng)模式，以及針對企業(yè)員工再培訓(xùn)的“訂單班”培養(yǎng)模式，以此來實現(xiàn)教育成果與企業(yè)崗位的充分兼顧與融合。

結(jié)語

毫無疑問，校企合作“訂單班”辦學(xué)模式，是社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，是企業(yè)穩(wěn)定壯大的需求，是高職院校不斷提升自我的需求，更是學(xué)生尋求更好就業(yè)目標(biāo)的一條途徑。通過“訂單班”這種辦學(xué)模式，企業(yè)有更大的挑選未來員工的選擇空間，根據(jù)崗位需求及時調(diào)整教學(xué)計劃和開設(shè)課程，可以最大化節(jié)省企業(yè)的培訓(xùn)時間和培訓(xùn)經(jīng)費，讓學(xué)生未畢業(yè)先就業(yè)，使企業(yè)利益最大化。而高職院校也就此開拓了就業(yè)市場，滿足行業(yè)人才需求的同時，提升了學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量。而“訂單班”學(xué)生也可提前進(jìn)入就業(yè)狀態(tài)，盡早熟悉工作性質(zhì)和崗位特點。校企合作“訂單班”的開設(shè)實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏局面。