分析課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

席思佳

摘 要：我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展也產(chǎn)生著一定的不良影響，導(dǎo)致傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期英語(yǔ)教育教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的要求。因此新時(shí)期要想對(duì)學(xué)生實(shí)施更為科學(xué)的教育和指導(dǎo)，就應(yīng)該積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，逐步提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。本文以課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用為例進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的支持。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng) 教學(xué)模式 高中 英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)是高中階段較為重要的課程，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展關(guān)系到學(xué)生的整體性發(fā)展，與學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化也存在緊密的聯(lián)系。所以在高中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，積極探索相應(yīng)的教學(xué)方法提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教育和指導(dǎo)，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)能夠得到良好的培養(yǎng)。而課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用則能夠有效改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障，因此對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，值得進(jìn)行更為深入的研究和探索。

一、高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

從新課程改革思想可以看出，開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)，因此只有加強(qiáng)學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，才能夠讓學(xué)生在使用英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程中取得良好的學(xué)習(xí)成效，保證學(xué)生的英語(yǔ)能力能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)。但是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)相對(duì)忽視，部分教師尚未認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)整體效果相對(duì)較差[1]。具體來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，教師對(duì)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。在應(yīng)試教育思想的影響下，教師往往將應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的要求作為教學(xué)目標(biāo)，而一般不對(duì)更深層次的教學(xué)目標(biāo)加以探索，導(dǎo)致所開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)以提升學(xué)生英語(yǔ)考試能力為主，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)相對(duì)忽視，嚴(yán)重限制了課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生英語(yǔ)交際能力的強(qiáng)化也受到一定的限制。其二，教師對(duì)自身定位存在誤區(qū)。目前，部分英語(yǔ)教師對(duì)自身定位存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有明確自身教學(xué)主導(dǎo)者的身份，在課堂教學(xué)過(guò)程中將自身作為教學(xué)主體，不重視學(xué)生的主體性，學(xué)生不僅無(wú)法在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流，并且學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性還會(huì)受到一定的限制，嚴(yán)重影響高中英語(yǔ)教學(xué)效果，課堂教學(xué)效率也得不到有效強(qiáng)化。

二、在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的措施

1.營(yíng)造互動(dòng)氛圍，加強(qiáng)小組之間的合作交流

高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，首先應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)式教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠在互動(dòng)教學(xué)氛圍的影響下輕松與其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。具體來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有利于學(xué)生英語(yǔ)交際能力得到良好培養(yǎng)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供充足的互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，進(jìn)而促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中合作探究，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生的共同發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，結(jié)合Directions這一主題的教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)牟扇⌒〗M合作方式，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，然后兩個(gè)小組學(xué)生分別扮演問(wèn)路和指路的角色，這樣小組成員不停探索多種類(lèi)型的問(wèn)路和指路方式，學(xué)生不僅能夠扎實(shí)掌握方向和問(wèn)路知識(shí)，還能夠在互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，為學(xué)生下一個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2.探究互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)探究欲望

高中英語(yǔ)教師要想促使學(xué)生取得良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該針對(duì)特定的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在不斷的分析和探索中產(chǎn)生濃厚的互動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成效[3]。如在高中階段的學(xué)生掌握了一定的一般問(wèn)句、特殊問(wèn)句、反意問(wèn)句以及選擇問(wèn)句后，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置一些更具探究性的內(nèi)容，如多項(xiàng)性、逆向性的提問(wèn)等，并組織學(xué)生進(jìn)行合作研究。這樣，學(xué)生就能夠形成與教師、學(xué)生之間的互動(dòng)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)生完成一般問(wèn)句的學(xué)習(xí)后，教師為學(xué)生列舉一些簡(jiǎn)單的問(wèn)句：：Are you listening to your teacher now？Are you a good student？……然后要求學(xué)生基于一般問(wèn)句探索結(jié)合一般問(wèn)句提出特殊問(wèn)句的方式，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)其他學(xué)生的問(wèn)句。這樣，學(xué)生在不斷的探索互動(dòng)中整體學(xué)習(xí)效果就能夠得到顯著的強(qiáng)化，互動(dòng)教學(xué)的作用也能夠得到相應(yīng)的凸顯。

3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)高中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)有效性

科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展是高中英語(yǔ)教師改善教學(xué)現(xiàn)狀、逐步提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，因此在應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式的過(guò)程中，為了增強(qiáng)教學(xué)有效性，就應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行合理創(chuàng)新，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)有機(jī)結(jié)合在一起，并且為了有效增加學(xué)生之間的互動(dòng)，可以嘗試將學(xué)生互評(píng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性和有效性[4]。這樣，借助相對(duì)客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師就能夠?qū)W(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，高中英語(yǔ)教學(xué)效果也能夠得到進(jìn)一步的提升，為學(xué)生未來(lái)獲得更好的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效提升課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和交際能力等加以培養(yǎng)，因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的重視，積極探索互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)化應(yīng)用措施，進(jìn)而有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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