小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

韓雪

摘 要：在素質(zhì)教育的大浪潮之下，情感教育越來(lái)越重要。情感教育是人的心理素質(zhì)具體的體現(xiàn)之一。而對(duì)于小學(xué)生而言，其情感特征比較突出，進(jìn)行合理有效的情感教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。老師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的情感教育有利于學(xué)生形成積極、樂(lè)觀的性格，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的生活至關(guān)重要。但是，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程卻沒(méi)有想象的順利，下面這篇文章我們就來(lái)通過(guò)對(duì)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，來(lái)對(duì)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中又好又快地實(shí)施提出應(yīng)對(duì)辦法。

關(guān)鍵詞：情感教育 小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)施策略

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂的特色

1.豐富的情感

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，它與別的課程有顯著不同的就是情感?！缎睦韺W(xué)大辭典》中認(rèn)為：“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”。對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文而言，大都通過(guò)用豐富的情感來(lái)打動(dòng)人心，讓學(xué)生形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，達(dá)到教學(xué)的目的。與此同時(shí)，老師與學(xué)生之間的情感交流有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)起到事半功倍的作用[1]。

2.生動(dòng)的描述

對(duì)于情感教育而言，老師們可以通過(guò)生動(dòng)有趣的描述使學(xué)生們?cè)谙胂蟮暮Ｑ笾袝秤?，使學(xué)生們的思想不再局限，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并愛(ài)上學(xué)習(xí)。當(dāng)然這些生動(dòng)的描述可以通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)，例如讓學(xué)生們看一些具有教育性的片子，做一些有教育意義的游戲，或者讓學(xué)生們畫出文章中的情景，等等，讓學(xué)生們更好的對(duì)學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行鞏固。

3.健康的審美觀

審美教育就是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育要通過(guò)各種藝術(shù)以及自然和社會(huì)生活中美好的事物來(lái)進(jìn)行。通過(guò)藝術(shù)進(jìn)行的美育就是藝術(shù)教育。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。因此，美育在情感教育中至關(guān)重要，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)該要注重學(xué)生對(duì)情感的把握[2]。

4.創(chuàng)設(shè)情景，帶動(dòng)情感

對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于情感的理解大都是比較表面的，老師對(duì)于他們?cè)谇楦猩系陌盐掌鹨龑?dǎo)的作用。所以，他們也很容易對(duì)語(yǔ)文課本中的人物，人物的情感態(tài)度所感動(dòng)及感染。所以，老師們應(yīng)該在課堂上多提出一些假設(shè)的場(chǎng)景，讓他們站在作者的角度看問(wèn)題，從而帶動(dòng)課堂的熱度[3]。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的策略

1.把握動(dòng)情點(diǎn)

作家創(chuàng)作，總是由內(nèi)而外，即先有客觀現(xiàn)實(shí)的感發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生的內(nèi)在情感。閱讀文章的人通過(guò)文辭來(lái)了解作者所要表達(dá)的感情，沿著文辭找到文章的源頭，即使是深幽的意思也將顯現(xiàn)，被人所理解。對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文課本大都是根據(jù)學(xué)生們?cè)撾A段的情感特點(diǎn)編排的，就像《手捧空花盆的孩子》表達(dá)了做人應(yīng)該誠(chéng)實(shí)，而《背影》也突出了作者與父親的情感。要想讓學(xué)生們了解到作者的感情，老師們需要對(duì)文章有準(zhǔn)確的情感把握，從而引導(dǎo)學(xué)生們了解文章[4]。

2.創(chuàng)設(shè)情景

例如在講《最后一課》的時(shí)候，作者通過(guò)一個(gè)童稚無(wú)知的小學(xué)生的自敘，生動(dòng)地表現(xiàn)了法國(guó)人民遭受異國(guó)統(tǒng)治的痛苦和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)。可以通過(guò)有感情的朗讀，并播放一些愛(ài)國(guó)的歌曲來(lái)讓學(xué)生們感受到“當(dāng)一個(gè)民族淪為奴隸時(shí)，只要它好好地保存著自己的語(yǔ)言，就好像掌握了打開(kāi)監(jiān)獄的鑰匙?！钡囊饬x。這樣做的話對(duì)于學(xué)生們理解課本起到了推動(dòng)作用，用情感來(lái)傳達(dá)情感，文章自然也就容易理解了。

3.體會(huì)文章的感情

對(duì)于文章來(lái)講，雖說(shuō)是高于生活的，但是它也是出自于生活的。不管是散文、詩(shī)歌、童話都表現(xiàn)了作者的內(nèi)心想法。對(duì)于課本中陸游的詞，可以讓學(xué)生們想象一下自己心中的邊疆，并以小品的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的情感。老師們?yōu)閷W(xué)生們創(chuàng)造特有的情景可以讓學(xué)生們的思維更加開(kāi)放，思想更加活躍。不僅讓學(xué)生們很好的理解課本，而且對(duì)于學(xué)生們對(duì)于真善美的認(rèn)識(shí)起到了積極的作用。還有對(duì)于講《游子吟》的時(shí)候可以舉辦一些給母親做一些事，體會(huì)母親對(duì)自己的愛(ài)，體會(huì)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春輝”。

4.創(chuàng)建和諧的老師與學(xué)生之間的關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，建立良好的師生關(guān)系有利于情感教育的實(shí)施，進(jìn)而有利于提高教學(xué)效率[5]。建立良好的師生關(guān)系，老師應(yīng)該做到：

（1）對(duì)學(xué)生尊重

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，對(duì)于成績(jī)差或者調(diào)皮搗蛋的學(xué)生我們不能正確的引導(dǎo)，還用“傻瓜”“蠢”這些字眼來(lái)描述他們，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常不利，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的有點(diǎn)，不要一味地進(jìn)行批評(píng)教育，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，公平對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

（2）關(guān)愛(ài)學(xué)生

“愛(ài)是師德的靈魂，是一切教育工作的基礎(chǔ)”。要做一名讓學(xué)生喜歡的老師，就應(yīng)該經(jīng)常把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的生活冷暖，同情他們的痛苦和不幸，指導(dǎo)他們?cè)跒槿颂幨赖雀鞣矫嫒姘l(fā)展。當(dāng)學(xué)生受到困難和挫折的時(shí)候應(yīng)該給他們鼓勵(lì)，多和學(xué)生們溝通交流，及時(shí)了解他們的想法，學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友。對(duì)待差生，應(yīng)該先找出他們差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他們身上所存在的閃光點(diǎn)。我們作為一名肩負(fù)著培育下一代重任的人民教師，應(yīng)撒種愛(ài)心，用愛(ài)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)的語(yǔ)文課本是情感教育的一個(gè)窗口。對(duì)于老師們而言，應(yīng)該通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，并通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，從而使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征。

參考文獻(xiàn)

[1]許曉宏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013，12（23）：12-13.

[2]宋軍麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].新課程研究，2014，07（11）：67-68.

[3]郭素霞.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育[J].吉林教育，2011，09（16）54-55.

[4]邱素琴.生情 悟情 動(dòng)情――語(yǔ)文課堂中的情感教育[J].小學(xué)科學(xué)，2015，04（11）：49-50.

[5]吳蘇英.關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中 “情感教學(xué)”的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新刊，2013，09（9）：19-20.

[6]張合遠(yuǎn).如何使語(yǔ)文教學(xué)中 “情感教學(xué)”更有效[J].科教文匯，2014，21（6）：15-16.