在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中信息儲(chǔ)存法的運(yùn)用

朱運(yùn)通

摘 要 信息儲(chǔ)存法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、情感、策略及文化意識(shí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思，提高他們合作學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的意識(shí)。由于信息共享，學(xué)生隨時(shí)都能知道自己的進(jìn)步和存在的不足，使師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系更密切，氣氛更融洽。

關(guān)鍵詞 信息儲(chǔ)存；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0135-02

Appraise Students Correctly by Using Information Collection//ZHU Yuntong

Abstract Information collection assessment has been introduced in

China and used in ELT only a few years. It has changed the way of

traditional assessment in which students have to accept whatever the

teacher gives them. It is an all-round approach of assessment accor-ding to the students behavior， emotion and cultural consciousness in their studies. Because of the changes of assessment method， the

relationship between teachers and students become closer and the

atmosphere between them gets more harmonious. This article con-ducts a study in the definition， characteristics and type of this tea-ching method.

Key words information collection； English teaching； students assess-

ment

1 前言

和諧的師生關(guān)系與融洽的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要。因此，選用什么樣的教學(xué)方法，采用什么樣的教學(xué)手段，是英語(yǔ)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵一步[1]。筆者結(jié)合在澳大利亞新南威爾士大學(xué)學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷和外國(guó)教師的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為及時(shí)、正確地對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分。建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自我學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系，是每一個(gè)教師必須要做的工作。英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 改革以前那種簡(jiǎn)單地以“對(duì)”“錯(cuò)”為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，探究新的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和健康人格發(fā)展的評(píng)價(jià)手段。

2 為什么要采用電腦信息儲(chǔ)存法評(píng)價(jià)

怎樣營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，如何正確全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，是每一個(gè)英語(yǔ)教師在備課時(shí)首先要解決的問(wèn)題[2]。利用電腦信息儲(chǔ)存法評(píng)價(jià)，可以很好地幫助教師解決這一難題。這一教學(xué)方法在國(guó)外教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)應(yīng)用多年，從不同教師的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，給它下一個(gè)確切、統(tǒng)一的定義不是那么容易。根據(jù)對(duì)眾多文獻(xiàn)的研究和探討，筆者認(rèn)為它有以下特點(diǎn)。

1）它是學(xué)習(xí)的記錄，主要包括學(xué)生的口試、筆試作業(yè)，課堂表現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)這些作業(yè)和表現(xiàn)的反思[3]。這些材料由學(xué)生本人和小組其他成員一起收集，然后公平公正地加以評(píng)價(jià)并儲(chǔ)存。

2）電腦信息儲(chǔ)存是學(xué)生課堂行為的有意收集[3]（包括作業(yè)、課堂發(fā)言、體育、課外活動(dòng)、其他作品等），以此反映學(xué)生在某一方面的努力、進(jìn)步或成就。在這些材料的收集過(guò)程中，學(xué)生本人要實(shí)事求是，其他小組成員要本著與人為善、幫人上進(jìn)的正確思想，必須包括內(nèi)容選擇過(guò)程中的學(xué)生參與、選擇指南、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。

3）不能把信息儲(chǔ)存僅僅當(dāng)作學(xué)生收集，交由教師統(tǒng)一輸入電腦的課堂檔案材料，而是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息儲(chǔ)存是記錄每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程，是學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的積累。它必須是由學(xué)生和教師共同收集，對(duì)正式測(cè)試結(jié)果做出相應(yīng)的解釋?zhuān)⒆鳛槠谀┙o學(xué)生做出評(píng)語(yǔ)的客觀重要的依據(jù)。

4）它不是在某一方面或某一門(mén)課程，而是在多領(lǐng)域中展示學(xué)生長(zhǎng)期的、全面的進(jìn)步，和完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的積累，是有計(jì)劃、有目的、有組織地記載學(xué)生的每一項(xiàng)進(jìn)步。

5）信息儲(chǔ)存可以將每一個(gè)學(xué)生在不同年級(jí)的實(shí)際表現(xiàn)全部記錄下來(lái)，它是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間總成績(jī)的累計(jì)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展性的描寫(xiě)，展示了每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所做出的任何努力[4]。

3 采用電腦信息儲(chǔ)存評(píng)價(jià)學(xué)生有什么優(yōu)點(diǎn)

從不同的教學(xué)實(shí)踐和理論研究中可以發(fā)現(xiàn)，電腦信息儲(chǔ)存法評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1）儲(chǔ)存的所有材料都是師生共同搜集的。學(xué)生是選擇材料的決定者之一，而不再僅僅是一個(gè)執(zhí)行者，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該更增強(qiáng)透明度，更具有說(shuō)服力。

2）信息儲(chǔ)存不僅是對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的各種材料的收集，在收集的同時(shí)對(duì)各種表現(xiàn)做仔細(xì)認(rèn)真的甄選。

3）利用儲(chǔ)存的信息評(píng)價(jià)能把教學(xué)和評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，能有效防止那種一次考好評(píng)價(jià)就好，而一次考不好評(píng)價(jià)就差的評(píng)價(jià)方式[5]；或者某一方面好評(píng)價(jià)就好，而某一方面存在不足評(píng)價(jià)就不好的不客觀的評(píng)價(jià)方法。

4）學(xué)生能從儲(chǔ)存的信息中隨時(shí)了解自己的進(jìn)步和存在的不足，從而激發(fā)內(nèi)動(dòng)力，并能鼓勵(lì)他們相互合作學(xué)習(xí)，不斷取得成績(jī)。

5）信息儲(chǔ)存，內(nèi)容共享。它能為師生對(duì)話提供機(jī)會(huì)，可使教師隨時(shí)更好地了解每一位學(xué)生，從而給出客觀真實(shí)、每個(gè)學(xué)生都能接受的評(píng)定等級(jí)。

6）在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅能從儲(chǔ)存的信息中隨時(shí)了解學(xué)生在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及對(duì)話能力方面存在的問(wèn)題和取得的進(jìn)步，還能隨時(shí)了解學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及文化意識(shí)的發(fā)展變化。這樣在備課和教學(xué)中就更能做到有的放矢，更容易在教學(xué)班級(jí)創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛。

4 怎樣將電子信息儲(chǔ)存評(píng)價(jià)應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)

建立信息儲(chǔ)存的目的是要通過(guò)大量材料的收集和學(xué)生本人對(duì)檔案材料的不斷反思，客觀、形象地反映出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面（如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言知識(shí)、口語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)習(xí)方法等）的進(jìn)步、取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題等，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我完善的習(xí)慣。

1）要確立評(píng)價(jià)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。要將信息儲(chǔ)存評(píng)價(jià)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，首先要確立教學(xué)目標(biāo)[5]，這些目標(biāo)將是選擇和評(píng)價(jià)學(xué)生信息儲(chǔ)存的原則。在引導(dǎo)學(xué)生選擇內(nèi)容輸入電腦儲(chǔ)存之前，教師要組織學(xué)生充分了解英語(yǔ)課程在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面培養(yǎng)目標(biāo)的描述，并組織學(xué)生在班或小組內(nèi)進(jìn)行充分討論，確定每個(gè)單元的一般目標(biāo)和具體目標(biāo)。例如：讓學(xué)生在多長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)能流利地說(shuō)英語(yǔ)是一般目標(biāo)，讓學(xué)生在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)能用英語(yǔ)描述自己所在的班級(jí)或校園就是具體目標(biāo)。一般目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以參照所達(dá)級(jí)別的課程目標(biāo)，集體目標(biāo)的設(shè)計(jì)要參照單元內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有水平。

2）讓學(xué)生了解信息儲(chǔ)存評(píng)價(jià)方法的主要功能。信息儲(chǔ)存評(píng)價(jià)之所以能應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，并能促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的和諧發(fā)展，是因?yàn)榻處煂?duì)每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生所有的進(jìn)步隨時(shí)都展現(xiàn)在全班學(xué)生面前[6]，學(xué)生能夠自覺(jué)找出自己存在的不足和與其他學(xué)生之間存在的差距。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用電腦信息儲(chǔ)存評(píng)價(jià)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)言交流等方面的問(wèn)題，評(píng)價(jià)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言技能，評(píng)價(jià)認(rèn)知能力等學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生不斷拓展自己的視野，更進(jìn)一步了解文化知識(shí)、文化差異、跨文化交際等知識(shí)。

3）怎樣建立信息儲(chǔ)存？教師首先要確定每個(gè)學(xué)期或?qū)W年的儲(chǔ)存內(nèi)容要包括哪些方面，哪些是必不可少的，以什么樣的方式進(jìn)行儲(chǔ)存[7]。信息儲(chǔ)存的內(nèi)容可以多種多樣，如打印的、錄音或錄像材料、小組演講的記錄材料、參加一項(xiàng)演講后的草稿、小組共同完成的任務(wù)報(bào)告等。

4）要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與這一項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生的積極參與是搞好這一活動(dòng)的重要因素。在實(shí)施初期，很多學(xué)生由于對(duì)信息儲(chǔ)存評(píng)價(jià)不太了解，因此，可能表現(xiàn)得不夠熱心或者不感興趣，這時(shí)教師就要想辦法讓學(xué)生了解信息儲(chǔ)存的作用。如通過(guò)某一項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來(lái)，讓全班學(xué)生去評(píng)論，然后把學(xué)生的不同表現(xiàn)和大家的評(píng)論輸入電腦儲(chǔ)存起來(lái)[8]，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。當(dāng)學(xué)生有了參與的積極性以后，教師要做進(jìn)一步的引導(dǎo)，例如：什么樣的內(nèi)容可以輸入電腦儲(chǔ)存？如何對(duì)自己儲(chǔ)存的內(nèi)容不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思？如何對(duì)他人的表現(xiàn)和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)？

5）怎樣利用信息儲(chǔ)存進(jìn)行評(píng)分？跟其他給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法一樣，運(yùn)用信息儲(chǔ)存法評(píng)價(jià)，也必然要面對(duì)如何“運(yùn)用信息儲(chǔ)存給學(xué)生定出不同等級(jí)”[8]這一問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)要有明確規(guī)定，首先是給信息儲(chǔ)存所收集的材料評(píng)分，即項(xiàng)目評(píng)分；其次是對(duì)信息儲(chǔ)存法進(jìn)行總體評(píng)分，即所搜集信息的評(píng)分。這一活動(dòng)要讓學(xué)生參與，教師讓學(xué)生掌握等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)并說(shuō)明如何劃分等級(jí)。

5 結(jié)論

信息儲(chǔ)存法評(píng)價(jià)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界還是一個(gè)新生事物，甚至有不少人還不太了解，因此在理論和實(shí)踐上都沒(méi)有達(dá)到完善的程度。我國(guó)廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極研究和推廣這一新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)加以總結(jié)和交流，為創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍尋找更多更好的教學(xué)方法。

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