把鹽溶化到湯里

張麗

“作為語文老師，我充分挖掘教材中的育人因素，備課時做好預(yù)設(shè)，閱讀教學(xué)時，在品讀文本的過程中對學(xué)生進行潛移默化的情感教育和品格熏陶。寫字教學(xué)中也蘊含著育人因子，學(xué)生在一點一橫一撇一捺的啟承轉(zhuǎn)折中感受祖國漢字的美感；在描紅臨摹的練字過程中，培養(yǎng)一絲不茍的做事做人態(tài)度。作文教學(xué)，讓學(xué)生走進生活，體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活之美，抒寫自己的所思所感，情之所動，言之所至。綜合實踐活動更是德育的好途徑，搜集春聯(lián)、環(huán)保調(diào)查、探秘恐龍、整理民風(fēng)民俗，既開闊了學(xué)生視野，又激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國文化的情感……”山東省諸城市文化路小學(xué)語文教師閆秀潔向記者介紹著自己開展學(xué)科德育滲透的經(jīng)驗。

這僅僅是山東省諸城市中小學(xué)開展學(xué)科德育滲透的一個縮影。近年來，諸城市中小學(xué)始終把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，以學(xué)科為突破口，積極實踐和探索學(xué)科滲透德育的路徑，通過課程體系構(gòu)建、主題教育活動、師資隊伍建設(shè)、評價機制建設(shè)等措施，將德育這一“食鹽”溶化到中小學(xué)各學(xué)科的濃湯里，奏響諸城德育最強音。

一、課程體系搭建載體

實現(xiàn)學(xué)科滲透德育的目標需要選擇恰當(dāng)?shù)妮d體，相關(guān)課程體系的建設(shè)無疑是十分必要的。諸城市中小學(xué)在山東省教育廳頒布的《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要（試行）》指導(dǎo)下，形成了各學(xué)段縱向銜接、各學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學(xué)生認知規(guī)律和成長規(guī)律的學(xué)科滲透德育課程實施體系，收到了意想不到的效果。

對于幼兒園的小朋友來講，“游戲就是學(xué)習(xí)，生活就是課程”。諸城市實驗幼兒園，依據(jù)學(xué)校奉行的“一日生活皆課程”理念，自主研發(fā)園本課程——七彩生活課程：即紅色安全課程、橙色親子課程、金色游戲課程、綠色生態(tài)課程、青色習(xí)慣課程、藍色節(jié)日課程、紫色閱讀課程。這些課程以生活為核心，輔以幼兒童年的色彩。每天，孩子們都浸潤在七彩生活課程的色彩里，綻放著童年的精彩！

走進農(nóng)村小學(xué)諸城市大源學(xué)校的展覽室，映入眼簾的是一件件學(xué)生親手制作的工藝品：擺在桌上的用殘缺的葫蘆制作的彩色娃娃，貼在墻上的用五谷雜糧粘貼而成的精美小畫，掛在墻上的裝飾用的彩紙制作的花束……這些作品都是大源學(xué)校學(xué)生們在學(xué)校精心開發(fā)的自然校本課程中自己親手做的。學(xué)校自然校本課程，包括《田野里飄來的花香——插花藝術(shù)課程》《難忘那一墻葫蘆——魅麗葫蘆課程》《種在時光里的向日葵——種植課程》《建筑是凝固的歷史——建筑欣賞課程》《編織秋天的童話——玉米皮草編課程》《糧食的味道——種子貼畫課程》《心隨綠葉飛——葉貼畫課程》《泥與焰的傳承——黑陶課程》《為了一冠不同的蔥綠——嫁接課程》《每一塊石頭都有故事——石頭畫課程》等十幾門課程。孩子們在這些課程中，欣賞自然、感恩自然、熱愛自然。

在諸城市明德學(xué)校，“四德教育”是學(xué)校塑造學(xué)生思想品德的著力點。學(xué)校全體教師自主研發(fā)《明德學(xué)校四德教育校本課程》，培養(yǎng)學(xué)生以“仁、信、儉、勇”為主線的修養(yǎng)四德和以“勤、恒、智、真”為主線的學(xué)業(yè)四德。同時，學(xué)校利用周六少年宮時間，開設(shè)《禮、樂、射、御、書、數(shù)六藝校本課程》、文明禮儀、校園規(guī)范、交通規(guī)則、法制教育等校本課程，以全方位、多角度培養(yǎng)出高品質(zhì)的明德學(xué)子。

抓住了課程建設(shè)就抓住了學(xué)校開展學(xué)科滲透德育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。諸城市中小學(xué)相關(guān)課程的開發(fā)與設(shè)計，既體現(xiàn)了我國國家課程的要求、地方課程的特色，又遵循了學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律，同時還考慮到了學(xué)科的特點，將德育因素“附著”在學(xué)科中，豐富德育載體，提高德育實效，促進了學(xué)生的全面、健康成長。

二、德育主題教育活動創(chuàng)新路徑

學(xué)校的首要任務(wù)是育人，這在當(dāng)今學(xué)校已經(jīng)成為共識。但是，開展學(xué)科滲透德育工作依舊存在一些問題：學(xué)科內(nèi)容以及教學(xué)形式不受學(xué)生喜歡，德育效果不明顯，經(jīng)常是“為了德育而德育”，流于形式。德育主題教育活動，具有知識性強、吸引力大、參與度高，開闊視野、促進思考的特點，可以有效避免工作中的一些問題。將學(xué)校德育工作尤其是學(xué)科滲透德育工作的開展，與學(xué)校德育主題教育活動相結(jié)合，可以改變以往形式呆板、學(xué)科灌輸?shù)默F(xiàn)象，可以增強學(xué)校德育的生活氣息，為傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)注入新的活力。

在《諸城市中小學(xué)德育主題教育活動實施意見（試行）》的指導(dǎo)下，根據(jù)中小學(xué)德育目標和學(xué)生成長要求，諸城市教育局統(tǒng)一設(shè)置了一系列中小學(xué)德育主題教育活動，各個學(xué)校結(jié)合自身特點與學(xué)科特點，將中小學(xué)德育主題教育活動開展得有聲有色。

在諸城市實驗初級中學(xué)，學(xué)校將德育內(nèi)容細化為十一個主題：一月“責(zé)任·效率”、二月“親情·美德”、三月“文明·禮儀”、四月“傳統(tǒng)·習(xí)俗”、五月“勞動·恩情”、六月“理想·信念”、七八月“實踐·探究”、九月“習(xí)慣·規(guī)范”、十月“感恩·勵志”、十一月“誠信·惜時”、十二月“安全·法治”，力爭做到月月有主題，周周有活動，人人能參與，各個見成效。

德育主題班會，是德育主題教育活動的一種“變身”。諸城市龍源學(xué)校以主題班會的形式，提升學(xué)生的品格素養(yǎng)。學(xué)校主題班會“月月有主題，周周有內(nèi)容，課課有目標”，試圖做到“四個關(guān)注”：關(guān)注學(xué)生的日常生活方式和生活習(xí)慣；關(guān)注學(xué)生的身心健康；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往生活；關(guān)注學(xué)生的人生觀、價值觀的形成。

教育從細節(jié)入手。府前街小學(xué)通過開展一系列德育主題活動，比如：我是自理小能手；我是文明禮儀的小學(xué)生；我是爸媽的乖孩子；我是節(jié)約小能手；我是守時守信的小學(xué)生……分主題、分層次、分學(xué)段，培養(yǎng)學(xué)生成長所需的100個細節(jié)行為。走進府前街小學(xué)，你會看到這里學(xué)生的一言一行都是那樣的溫文爾雅，一瞥一笑都那樣清新可人。

實踐告訴我們，鮮明的德育主題教育活動，使得學(xué)校德育工作擁有更多新鮮的教育內(nèi)容，對于學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，對于學(xué)生創(chuàng)造精神、責(zé)任意識、堅定信念的樹立，具有舉足輕重的作用，同時，也可以使得學(xué)校德育工作者更有緊迫感、責(zé)任感、使命感。

三、德育師資隊伍建設(shè)貢獻力量

德育是學(xué)校工作的核心，學(xué)科教學(xué)又是學(xué)校工作的重中之重。每門學(xué)科都有其特殊的育人功能，學(xué)科德育效力的發(fā)揮，需要動員學(xué)校所有教師，尤其是學(xué)科教師的力量共同來完成。《中學(xué)德育大綱》中明確指出：“各學(xué)科教學(xué)是教師在向?qū)W生傳授知識的同時進行德育的最經(jīng)常的途徑；對提高學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)具有重要的作用。各科教師要教書育人，為人師表，認真落實本學(xué)科的德育任務(wù)與要求。結(jié)合各學(xué)科特點，寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中?！比绾翁嵘龑W(xué)校教師的學(xué)科育人能力，成為諸城市中小學(xué)校開展學(xué)科滲透德育工作必須回答的問題之一。

“一年站穩(wěn)講臺，兩年勝任教學(xué)，三年力創(chuàng)佳績”是諸城市明德學(xué)校制定的青年教師的培養(yǎng)目標。學(xué)校通過“青藍工程”為學(xué)校新老教師搭建橋梁，師徒結(jié)對共成長。老教師要做到“四個帶”——一要帶德，引領(lǐng)青年教師高尚師德，二要帶才，提高青年教師業(yè)務(wù)水平，三要帶教，提高青年教師教育教學(xué)能力，四要帶研，提升青年教師教研和科研水平。青年教師則要做到“四個心”——從事教育事業(yè)要“安心”，教書育人要“熱心”，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)要“恒心”，向師傅學(xué)習(xí)要“虛心”。這一工程的實施，加快了學(xué)校青年教師專業(yè)成長的步伐。

諸城一中在開展學(xué)科滲透德育工作的過程中，緊緊圍繞提高教師專業(yè)素質(zhì)這一要素，強化七種意識，促進教師隊伍建設(shè)。學(xué)校要求教師必須樹立幾種意識：1）終生學(xué)習(xí)的意識；2）愛是教育前提的意識；3）培養(yǎng)學(xué)生高層次思維能力的意識；4）關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)意識；5）新形勢下高考評價轉(zhuǎn)軌的意識。

府前街小學(xué)則將班主任素質(zhì)的培養(yǎng)，當(dāng)作學(xué)校教師隊伍建設(shè)工作的重中之重。學(xué)校充分發(fā)揮班主任的工作職能，班主任充當(dāng)學(xué)科教師的“協(xié)調(diào)者”、學(xué)生活動的“組織者”、環(huán)境衛(wèi)生的“監(jiān)督者”、牽手假日的“倡導(dǎo)者”、安全責(zé)任的“承擔(dān)者”，成為學(xué)生德育工作的關(guān)鍵人物。

在密州路學(xué)校，學(xué)校會定期組織教師學(xué)習(xí)實施《指導(dǎo)綱要》，深刻領(lǐng)會其核心要義，不斷增強廣大教師立德樹人的意識，提高師德修養(yǎng)和德育能力。同時，學(xué)校會定期組織師德培訓(xùn)，建立健全學(xué)校師德規(guī)章制度，引導(dǎo)教師率先垂范，做好榜樣，認真履行教書育人職責(zé)，將“傳道”與“授業(yè)解惑”統(tǒng)一起來，關(guān)愛每個學(xué)生的健康成長。

學(xué)校德育工作的開展，關(guān)鍵在人。擁有一支師德高尚、愛崗敬業(yè)、專業(yè)能力強的師資隊伍，將為學(xué)校開展德育工作增添強勁的力量。

四、評價機制建設(shè)提供保障

學(xué)科滲透德育是一項系統(tǒng)工程，正確而有效的評價機制建設(shè)是保障。為扎實做好中小學(xué)德育的評價改革工作，諸城市教育局根據(jù)《教育部關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》（教基二[2013]2號）、《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗工作的通知》（教基二廳函[2013]22號）和《關(guān)于印發(fā)<濰坊市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實施方案>的通知》（濰教辦字[2014]10號）等要求，制定了《諸城市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實施方案》，發(fā)揮了良好的導(dǎo)向作用，有力地助推了中小學(xué)育人質(zhì)量的提升。

諸城市中小學(xué)將德育工作納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系和義務(wù)教育學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)測與綜合評價內(nèi)容，不斷加強學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺建設(shè)，及時記錄、考核學(xué)生“道德品質(zhì)”“公民素養(yǎng)”“身心健康”等方面的表現(xiàn)，同時，將各學(xué)校德育工作開展情況納入教育綜合督導(dǎo)并占重要權(quán)重，確保德育工作的針對性和實效性，全面提高中小學(xué)生綜合素質(zhì)。

在諸城一中，每個學(xué)生手中都有三張表：《日常規(guī)范自我測定表》《思想品德自我測定表》《學(xué)習(xí)效率自我測定表》，他們用這些表定期進行自我測定，學(xué)生們將此稱作“照鏡子”，使自己有“自知”之明，找出差距，自我完善。

科信小學(xué)制定了《諸城市科信小學(xué)學(xué)生文明禮儀規(guī)范考評細則》，同時，每個班級都有自己特色的、由學(xué)生自己制定的《誠信公約》，學(xué)生用誠信道德標準衡量自己或他人的行為，用誠信道德標準去辨別是非。學(xué)校專門設(shè)計了學(xué)生日積一善的表格，讓學(xué)生做好記錄，成立學(xué)生誠信成長記錄；每月開展少先隊“小龍人誠信章”爭章活動；每月評選校園“文明之星”……通過一系列評價機制的建設(shè)，“誠實做人、守信做事”將成為科信學(xué)子特有的氣質(zhì)。

諸城市明誠學(xué)校將經(jīng)典誦讀作為自己學(xué)校開展德育工作的有效抓手。學(xué)校會定期評選誦讀“優(yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀班級”“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”，與重大節(jié)日結(jié)合慶祝并總結(jié)表彰。學(xué)校每學(xué)期初的始業(yè)課程和學(xué)期末的結(jié)業(yè)課程都是以“經(jīng)典誦讀”為主題，并評出經(jīng)典誦讀“小學(xué)士”“小碩士”“小博士”。在經(jīng)典詩文的浸潤下，明誠學(xué)生幼小的心靈受到感染，養(yǎng)成了良好行為習(xí)慣，形成了優(yōu)秀精神品格。

健全的評價機制，可以為學(xué)校德育工作指明方向，促使學(xué)校煥發(fā)新的生機與活力，也更加有助于促進學(xué)生的健康成長。

學(xué)生品格的形成是一個緩慢的過程。歷經(jīng)多年來的積極探索與實踐，道德精華已經(jīng)像鹽溶化到湯里一樣，融入到中小學(xué)的各學(xué)科教育教學(xué)中，讓師生在實踐中感知它、領(lǐng)悟它，諸城市中小學(xué)做到了，也做好了。

責(zé)任編輯/曾 夏