創(chuàng)新教學(xué)方法 推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教改

周春艷

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革的背景下，要重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性，充分發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)，采用有效的、創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課程 改革 創(chuàng)新 方法

在推行和普及小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革獲得了較大的成果，采用了現(xiàn)代的、先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用，然而，我們還要正視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的不足之處，采用創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、我國(guó)目前小學(xué)數(shù)學(xué)的參與性課堂現(xiàn)狀與不足

傳統(tǒng)課堂以教師講課為主，學(xué)生只需要在座位上聆聽(tīng)，處于一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的位置，對(duì)課堂參與度與積極性普遍較低。顯而易見(jiàn)是，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)需求，也不符合學(xué)生教學(xué)需求。參與性課堂概念主要來(lái)自心理學(xué)領(lǐng)域，相關(guān)心理調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于課堂的參與度更高，往往會(huì)有這更高課堂的專(zhuān)注度，從而獲得更高的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率。

教師們普遍接受了參與性課堂概念，在近幾年教學(xué)實(shí)踐中也獲得了一定成就，但是仍然有一部分教師采取傳統(tǒng)教學(xué)手法，忽視學(xué)生主體地位，沒(méi)有積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。在參與性課堂實(shí)際教學(xué)中同樣也有不少問(wèn)題，例如互動(dòng)環(huán)節(jié)不多、參與性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)手法不當(dāng)?shù)鹊?。作為一種較新教學(xué)理念，它還缺乏一個(gè)成熟體系，相關(guān)概念也不清楚，教師對(duì)參與性課堂概念理解存在一定程度上偏差，這都為參與性課堂進(jìn)一步推廣與發(fā)展造成了困難。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成果及不足

在推行新課程教學(xué)改革以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了較大的轉(zhuǎn)變，引入了先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味性得到了較大的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）更為重視學(xué)生的主體地位。在新課程教學(xué)改革的倡導(dǎo)之下，引入了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想，采用了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念，在一定程度上改變了單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸融入了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。（2）更為強(qiáng)調(diào)和注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)灌輸模式已經(jīng)逐漸被摒棄，教師也引入了先進(jìn)的建構(gòu)主義理論，注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)生型構(gòu)造，也采用了多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思考能力有了一定的提升。（3）推行了數(shù)學(xué)分層教學(xué)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生處于不同的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)知識(shí)接受層次，因而，教師要依循以學(xué)生為本的原則，在數(shù)學(xué)課堂上推行了分層次教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別對(duì)待，較好地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。

然而，在新課程教學(xué)改革深入以來(lái)，還存在以下不足之處，具體表現(xiàn)為：（1）激勵(lì)措施運(yùn)用的“度”把握不當(dāng)。在新課程改革過(guò)程中，注重和強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的差異性，并引入“賞識(shí)教育”先進(jìn)理念，教師也在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用了賞識(shí)和激勵(lì)的措施，然而，卻沒(méi)有深入體會(huì)到尊重和激勵(lì)賞識(shí)的真正涵義，一味地采用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式，而沒(méi)有準(zhǔn)確把握好激勵(lì)的“度”，致使一些學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理，無(wú)法接受批評(píng)，心理承受能力較差。（2）自主學(xué)習(xí)不等同于放任自流。新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，然而卻出現(xiàn)了教師“放羊式”的教育方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中放任自流，沒(méi)有生成真正意義上的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)。（3）數(shù)學(xué)合作浮于表面。在新課程教學(xué)改革推進(jìn)理念之中，合作式的小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式可以更好地引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，然而，教師并沒(méi)有把握好小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)成為了優(yōu)等生的表演舞臺(tái)，而對(duì)其他學(xué)生而言是一種無(wú)謂的狀態(tài)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新方法探索

1、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的活力。通常來(lái)說(shuō)，可以采用提問(wèn)法、練習(xí)法等方式，然而，由于小學(xué)數(shù)學(xué)還是一門(mén)抽象性、理性化的學(xué)科，教師還要注重激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以采用不同的實(shí)驗(yàn)操作法、小組合作討論法、情境游戲活動(dòng)法、課外實(shí)踐參與法等方式，更好地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的相遇問(wèn)題和相向問(wèn)題的教學(xué)中，一些小學(xué)生雖然了解了數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則，然而卻無(wú)法準(zhǔn)確地把握其中的數(shù)量關(guān)系，無(wú)法將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過(guò)程之中。教師針對(duì)這一問(wèn)題，可以引入情境游戲的活動(dòng)教學(xué)方式，將抽象的應(yīng)用題化解為特殊的情境游戲，讓學(xué)生在情境游戲的參與之中，感受和理解應(yīng)用題中彼此之間的相互關(guān)系，從而更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的實(shí)踐運(yùn)用。

2、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不斷加大，教師要考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在科學(xué)的引導(dǎo)方式之下，更好地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，明晰數(shù)學(xué)原理和知識(shí)的運(yùn)用。例如：教師在引導(dǎo)和啟迪學(xué)生計(jì)算三角形的面積時(shí)，就可以進(jìn)行舉一反三的引導(dǎo)和啟迪，讓學(xué)生充分自己的想象力和創(chuàng)造力，借助于三角尺拼接組合而成不同的形狀，并將這些不同的形狀與三角形進(jìn)行比較和分析，思考相互之間的關(guān)系，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，不斷深入了解三角形的規(guī)律和特點(diǎn)，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)三角形面積的計(jì)算，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的有效提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革要引入先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮小學(xué)生的自主想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的具象思維，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中，更好地觀察、比對(duì)、分析和思考，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王秀燕. 小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 河北師范大學(xué) 2014

[2] 葉仁波. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[D]. 湖南師范大學(xué) 2012