基于“微課”視域下的小學(xué)信息技術(shù)課

張洪安

【摘要】微課作為一種新型的教學(xué)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓教學(xué)更加清晰，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效率。本文通過分析微課的特點(diǎn)和意義，旨在探討微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)遵循的原則和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)信息技術(shù) 特點(diǎn) 應(yīng)用

“微課”作為新形勢教育發(fā)展中的產(chǎn)物，其具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容精細(xì)、使用方便等特點(diǎn)，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，具有更大的競爭優(yōu)勢。在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課不僅能夠適當(dāng)?shù)臏p輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師有更多的精力和時間去顧忌更多的學(xué)生，其次，微課還能利用自身的特點(diǎn)，以其生動形象的畫面與聲音刺激學(xué)生的視覺與聽覺，極大的激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的探究興趣，從而全面的提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解、掌握以及熟練應(yīng)用。為此，教師必須提高自身對微課教學(xué)全面的認(rèn)識，并優(yōu)化課堂教學(xué)，促使學(xué)生能夠較好的參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用微課意義

1、改變落后的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師全程占據(jù)著整個信息技術(shù)教學(xué)課堂，采取“一刀切”的教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生在性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面差異性的了解，往往是教師在講臺上辛苦地教學(xué)，學(xué)生則處于被動聽講的狀態(tài)，既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無法調(diào)動學(xué)生積極主動地參與至信息技術(shù)課堂。然而，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中引入微課，不僅便于教師應(yīng)用微視頻展開教學(xué)活動，而且可以讓學(xué)生在課前、課中與課后通過觀看視頻，加強(qiáng)對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的鞏固，進(jìn)一步地提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和能力。

2、加強(qiáng)師生間的交流互動。傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師缺乏與學(xué)生的情感交流，阻礙著民主和諧師生關(guān)系的建立。然而，“微課”的引入，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，加強(qiáng)師生間的互動與交流，讓整個信息技術(shù)教學(xué)課堂氣氛活躍起來。

3、有利于拓展教學(xué)的知識層面。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)往往局限于課堂知識的講解，然而，在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課視頻，一方面能夠延伸與補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，及時地解答學(xué)生存在的疑難問題，另一方面能夠讓學(xué)生的動手能力得到鍛煉。另外，教師通過微課視頻的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他專業(yè)課堂的結(jié)合，進(jìn)一步的拓展信息技術(shù)的教學(xué)，促使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決實(shí)際生活中面臨的問題。

二、微課的設(shè)計原則

1、時間要短

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通常低年級的小學(xué)生注意力集中的有效時間大約為5分鐘，中高年級的時間稍長，但也一般不超過10分鐘。因此，在設(shè)計小學(xué)信息技術(shù)微課時需要選定適宜的時長。對于小學(xué)低年級的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，如：認(rèn)識計算機(jī)設(shè)備、鍵盤鼠標(biāo)的操作等內(nèi)容宜安排在6分鐘之內(nèi)，中高年級的教學(xué)內(nèi)容，如：簡單的文字處理、表格數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度，安排在5-10分鐘之內(nèi)。因此，相對于傳統(tǒng)的40分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2、切入重點(diǎn)

小學(xué)信息技術(shù)微課時長較短，通常只有傳統(tǒng)教師授課時間的三分之一，甚至更少。因此，微課切入知識點(diǎn)必須迅速，直入主題，開門見山，不可拖沓，要盡最大努力在第一時間吸引學(xué)生的注意力。常可通過設(shè)問、疑問、懸念，或者直接給出操作結(jié)果、展示教學(xué)內(nèi)容中最具吸引力的動態(tài)效果等方式來切入主題，力求在緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的前提下，別出心裁。

3、內(nèi)容精悍易懂

由于時間短，小學(xué)信息技術(shù)微課的內(nèi)容一定要避免過于繁雜，需要精心設(shè)計，堅(jiān)持做到主題鮮明、突出，一次只需要講透一個知識內(nèi)容即可，若5-10分鐘之內(nèi)不能講透，則必須進(jìn)行剪裁或者再細(xì)分為若干小知識點(diǎn)進(jìn)行組織。如：小學(xué)中年級的“Word文檔的格式設(shè)置”一節(jié)，分為“字體”、“段落”、“樣式和格式”等多個內(nèi)容，在微課教學(xué)方式下，必須將知識點(diǎn)逐個細(xì)分，分別制作微課視頻。一個微課視頻只有幾十兆的容量，可在多媒體計算機(jī)室內(nèi)利用局域網(wǎng)較為迅速地傳輸，或者上傳至優(yōu)酷視頻、騰訊視頻等網(wǎng)站，供學(xué)生課前、課后自主學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的設(shè)計和制作

1、微課設(shè)計

微課學(xué)習(xí)與真實(shí)的課堂教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，它是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺、軟件工具等媒介，向?qū)W生們傳達(dá)一定的信息技術(shù)知識。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，這與現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境的營造不同，需要教師更專業(yè)的教學(xué)技能，設(shè)計微課內(nèi)容，為學(xué)生提供一種有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以是語言上的，也可以是肢體動作上的。教師在教學(xué)活動過程設(shè)計時，要將重點(diǎn)、難點(diǎn)以及思路等有組織的呈現(xiàn)。這樣才有計劃的完成預(yù)先制定的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。為此，教師要不斷提高自身專業(yè)技能，具備構(gòu)建主義的思維和能力，為信息技術(shù)微課設(shè)計提供有利的條件。教師要關(guān)注微課教學(xué)開展的效果，不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，教師更重要的是關(guān)注教學(xué)效果的反饋，學(xué)生們是否對教學(xué)知識掌握、是否在教學(xué)活動中獲取知識技能、是否提高了實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力等等。

2、微課制作

微課制作方式可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、授課形式以及教師的教學(xué)習(xí)慣等因素進(jìn)行設(shè)計及制作。比如有的教師習(xí)慣用口述的授課方式，結(jié)合視頻制作軟件將教學(xué)內(nèi)容插入適當(dāng)?shù)膱D片、動畫等素材展現(xiàn)在學(xué)生面前；有些教師習(xí)慣采用PPT幻燈片課件的形式，教師可以采用錄屏的方法將幻燈片記錄下來，教師進(jìn)行旁白講解；也有的教師喜歡利用手寫板進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解等等。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)手段，是對傳統(tǒng)授課方式的一種有效補(bǔ)充，可以吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。如果選擇獨(dú)立的授課方式，教師可以融合傳統(tǒng)教學(xué)理念，比如提問題、游戲引導(dǎo)等等；如果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的補(bǔ)充，則更要關(guān)注激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳薇薇；微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用探討[J]；東方教育，2015（11）