中職數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

田世明

【摘要】眾所周知，進(jìn)入中職的學(xué)生成績普遍不好。他們在學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面存在較大的缺陷，其數(shù)學(xué)課的教學(xué)難度可想而知。同時伴隨中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置再三調(diào)整。作為重要一門文化課程的數(shù)學(xué)，教材一改再改，難度不斷降低，教學(xué)方法和手段也需要不斷推陳出新。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法 課堂語言

從事教學(xué)工作多年來，通過觀察和了解，發(fā)現(xiàn)隨著我國職業(yè)教育工作的飛速發(fā)展，大量中職學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在中專學(xué)習(xí)時，對數(shù)學(xué)不感興趣，望而生畏，成績低下，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來了很大的困難，要改變這一狀況，提高課堂教學(xué)效果，最直接的方法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面就這個問題談?wù)劚救嗽谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)中的一些作法與體會。

一、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其想學(xué)樂學(xué)

絕大多數(shù)中職生都是中考的失利者，他們對數(shù)學(xué)等文化課由失利而生厭。對枯燥的概念、公式、定理和單調(diào)乏味的圖形討厭，對一味的被動聽課、繁瑣的演練等較單一課堂教學(xué)組織形式討厭。因此，中職數(shù)學(xué)教師不僅要把教學(xué)內(nèi)容講得豐富有趣，更要把課堂教學(xué)活動組織得形式多樣，以有趣的課堂教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)。

（一）教師要加強(qiáng)自身教學(xué)語言、教態(tài)等教學(xué)基本功和人格魅力的修養(yǎng)。幽默有趣而不猥褻的教學(xué)語言，大方優(yōu)雅而不做作的教學(xué)體態(tài)不僅能吸引學(xué)生的上課注意力，而且能使學(xué)生覺得老師親切，愿意親近老師，由親近老師轉(zhuǎn)而親近數(shù)學(xué)，達(dá)到“親其師，信其道”的目的。

（二）營建良好的課堂氛圍。對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的一些如睡覺、干其它事等不良現(xiàn)象即時制止，使不利于學(xué)習(xí)上進(jìn)的消極傾向得到遏制，不能因為一兩個學(xué)生的不良行為影響整個課堂的和諧。更不能蔓延到其他學(xué)生，造成一個消極厭學(xué)的課堂環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中職高生犯常識性錯誤是常有的事，教師不能斥之以“怎么這么簡單都不會”、“初中你們是怎么學(xué)的”……，使學(xué)生處在一個受責(zé)備的課堂環(huán)境中，情緒沮喪不敢參與課堂教學(xué)活動。教師要對學(xué)生的點滴進(jìn)步給予及時的肯定和表揚(yáng)，激發(fā)他們參與教學(xué)活動的熱情，使他們品嘗到自己學(xué)習(xí)的樂趣，以逐漸養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段

單從知識來看，數(shù)學(xué)枯燥乏味。如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來難受，學(xué)生學(xué)起來痛苦。其實數(shù)學(xué)又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時盡量以實例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻。因此，教師盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的生活經(jīng)驗，開發(fā)生動有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例。同時，多運(yùn)用多媒體教學(xué)和實物教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和注意力。如：在教授立體幾何時，充分使用多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型是十分重要的。因此，教師應(yīng)該主動地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，用與專業(yè)相關(guān)的實際問題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景。這就要求我們在文化課教學(xué)中，經(jīng)常接觸專業(yè)學(xué)科中的問題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識，熟悉專業(yè)問題解決中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識。這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，錘煉學(xué)生解決實際問題的能力?？傊?，職業(yè)學(xué)校從為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的角度出發(fā)，積極改革文化課教學(xué)，是值得數(shù)學(xué)課教師共同研討的一個教改問題。

三、教師要針對專業(yè)實施教學(xué)，注重知識的應(yīng)用

職業(yè)中學(xué)和普通中學(xué)最大的區(qū)別就在于它的專業(yè)性，中職學(xué)校專業(yè)類型繁多，不同專業(yè)對數(shù)學(xué)要求差別比較大，而相近專業(yè)要求也不盡相同，如機(jī)械專業(yè)對立體幾何、平面向量、解習(xí)幾何有所側(cè)重；而財經(jīng)專業(yè)則對統(tǒng)計初步以及數(shù)列等知識應(yīng)用較多。因此以實踐為主，建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型去進(jìn)行教學(xué)，效果反而更好。比如，從某汽車銷售公司購買小汽車一輛，價值15萬元，首次付款5萬元，其余按年分期付款，且每年付款數(shù)相同。如果年利率為3%，利息按復(fù)利計算，并要求5年付清購車款的本利和，問每年應(yīng)付款多少元（精確到1元）？實際付款總額比一次付清多付多少元？顯然這樣的教學(xué)模式更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，教師需要在課前選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，或者根據(jù)實際情況親自設(shè)計數(shù)學(xué)模型，若能更貼近學(xué)生生活就更好了。另外針對各個不同的專業(yè)對于數(shù)學(xué)知識的不用要求，在不偏離考綱要求的基礎(chǔ)上，備課組可以對教科書上的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)脑鰷p，尋求出一套適合本學(xué)校本專業(yè)學(xué)生的“校本教材”，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成績，對學(xué)生而言能夠真正做到學(xué)以致用。

四、教師要時刻注意使用激勵性的課堂語言

學(xué)生總是很重視老師對自己積極的評價和鼓勵。教師的一句不經(jīng)意的話，可能對一個學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，有時這種影響是伴其一生的，所以，教師在評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時語言一定要具有激勵性，第斯多惠說：“教育是什么？教育是喚醒，是激勵，是鼓舞?！甭殬I(yè)中學(xué)的學(xué)生在初中階段因為學(xué)習(xí)成績不理想，很少能夠體驗到成功的樂趣，自信不足，進(jìn)入職中后，如果在數(shù)學(xué)課堂中仍然找不到成就感，就會產(chǎn)生自暴自棄的心理，甚至徹底放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，相反，如果我們職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師能夠給他們以一定的鼓勵，哪怕是一個肯定的語氣、一個欣賞的眼神，學(xué)生都會產(chǎn)生前所未有的熱情。當(dāng)然，這種激勵性的語言一定要中肯，實事求是，我們說要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，但這并不意味著無原則的廉價表揚(yáng)。有的教師也認(rèn)識到激勵的重要性，但是在課堂上表揚(yáng)毫無原則，滿堂就是好、很好、很棒、真的很棒。讓學(xué)生覺得在搞形式主義，老師的表揚(yáng)缺乏真誠，也就沒有了份量，起不到真正的激勵作用。更何況職業(yè)中學(xué)的學(xué)生接近成人，比較敏感，廉價的表揚(yáng)對他們來說可能會起反面作用。

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)任重道遠(yuǎn)，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所，教師應(yīng)該“授之漁，而不是授之魚”。每個教師應(yīng)因地而異，因人而異，因時而異，靈活采取相應(yīng)的方法圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，才能充分提高中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

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