班主任工作是學(xué)校管理的核心工作

鄧平燕

【摘要】班主任工作是學(xué)校管理的核心工作，有怎樣的班主任，就可能帶出怎樣的學(xué)生，帶出怎樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。班主任工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗，因此，加強班主任工作，提高班主任的管理水平是學(xué)校管理工作的中心。只有從強化管理、重視監(jiān)督、加強培訓(xùn)、提高待遇等方面，才能真正提高班主任工作效益，進而提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】班主任管理工作

班主任是由學(xué)校行政委托，代表學(xué)校負(fù)責(zé)班級管理、教育和教學(xué)的直接組織者和管理者，是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的橋梁，是串聯(lián)各科任老師、學(xué)生、家長的紐帶。倘若將一個班級比喻為一個家的話，那么，班主任就是這個家的家長及代言人，他是青少年成長道路上的知心人，是引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進的的帶路人。所以有怎樣的班主任，就可能帶出怎樣的學(xué)生，帶出怎樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。班主任工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗、民族的興衰，為了加強班主任工作，提高班主任的管理水平，針對目前班主任工作中存在的問題，我做了以下幾個方面的論述。

一、目前班主任工作中存在的不足

班主任的工作與其他科任老師的工作還是完全不一樣。班主任除了要具備科任老師所具備的知識外，還必須具備管理溝通方面的能力與技巧，還要具備良好的心理素質(zhì)。學(xué)校的管理都離不開班主任的參與，班主任工作是學(xué)校的核心工作，學(xué)校各項工作的落實及其任務(wù)的完成，都要通過班主任對班級的直接管理和組織來實現(xiàn)的。在學(xué)校里，不能沒有班主任，這是大家都取得共識的，班主任隊伍的建設(shè)精良與否直接關(guān)系到一所學(xué)校的教師隊伍的建設(shè)。但目前各學(xué)校對班主任工作的認(rèn)識、重視不一致，城鎮(zhèn)學(xué)校相對要好，而鄉(xiāng)村學(xué)校則相對較差，隨著社會的變化，教育的發(fā)展，許多問題暴露無遺亟待解決。

1.對班主任工作重視不夠

學(xué)校的管理離不開班主任的辛勤工作，如果沒有班主任，班級就不能成為班級，學(xué)校也會雜亂無序。有的學(xué)校啊對班主任的重要性認(rèn)識不夠，在指派班主任時選拔不規(guī)范，也不管這位老師是否具備班主任的素質(zhì)與能力，任意指派，以至選出的班主任有的態(tài)度不端正，作風(fēng)不正派，工作不負(fù)責(zé)任，弄虛作假，沖利而來，結(jié)果良莠不齊。

2.管理不規(guī)范

目前，各所學(xué)校都在加強班主任的管理工作，班主任工作也得到了長足的發(fā)展，但管理不規(guī)范依然嚴(yán)重，在鄉(xiāng)村學(xué)校表現(xiàn)得更為突出。

2.1職責(zé)不明確

有的老師被任命為班主任，但是他不知道什么是班主任，也不知道班主任到底是干什么的，缺少當(dāng)班主任應(yīng)有的基本常識，對班主任工作的意義缺乏認(rèn)識。不能正確區(qū)分班主任和一般科任老師的職責(zé)，認(rèn)為班主任工作只不過是在沒有其他科任老師上課時看學(xué)生，給學(xué)生傳達任務(wù)而已，甚至有剛剛被任命為班主任的新老師，除了知道教室在哪里外，怎么給學(xué)生報名？怎么給學(xué)生安排座位？怎么任命班干部？怎么任命科任老師？怎么開家長會？怎么建立班級制度？一無所知，沒有領(lǐng)略到自己真正的責(zé)任。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)又是普遍存在的一個現(xiàn)象。

2.2獎罰不明

一些學(xué)校給班主任的津貼補助一個月就幾十元錢，然而加派給班主任的工作卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個水平，科任老師除了上完自己的課，完成自己的本職工作以外就可以高枕無憂，而班主任除了要上同樣多的課以外，有的學(xué)校甚至還要把什么寫字課、勞技課安排給班主任，卻沒有任何補貼。還有一些班主任工作非常負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，但由于所帶的班基礎(chǔ)不同，有的是基礎(chǔ)非常差，在一段時間后已經(jīng)有了起色，但是和其他基礎(chǔ)好的班級比起來，還是出現(xiàn)了暫時落后的局面，學(xué)校也不調(diào)查，也不根據(jù)實際情況來考核，就直接以成績來判定工作的成效，使一些任勞任怨的老師心理失衡，失去了進取心，工作積極性受到嚴(yán)重的挫傷。這也是班主任工作不能得到很好的貫徹實施的一個重要原因。

2.3監(jiān)督力不到位

好多學(xué)校都是對班主任進行指派，指派一定型，就完全放手，對班主任工作不管不問。分配任務(wù)，口頭行事，無跟蹤、無檢查，更無考察，致使一些缺乏職業(yè)道德的老師弄虛作假，蒙混過關(guān)，害了學(xué)生，害了班級，害了學(xué)校。缺乏必要的監(jiān)督機制。

3.待遇不落實

在鄉(xiāng)村學(xué)校，班主任工作是最忙的，最辛苦的。有的要忙家務(wù)事，又要忙學(xué)生，又要忙育人，又要忙備課教書。很少得到休息，而目前教師的待遇很低，而當(dāng)班主任的老師，要犧牲許多休息時間去處理學(xué)生的各種問題。而班主任的津貼又極為低下，教師沒有動力，不能激發(fā)教師當(dāng)班主任的興趣，許多學(xué)校未將班主任的工作與評優(yōu)、晉升職稱、分房等緊密聯(lián)系起來，嚴(yán)重影響了班主任工作的積極性。

二、加強班主任工作的建議

隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，加強班主任工作勢在必行，要加強班主任工作，必須充分認(rèn)識班主任工作的地位和作用，從各方面調(diào)動班主任的積極性。在政策、管理、教育等方面花大力氣。

1.以制度為指導(dǎo)，建立健全班主任工作制度

要做好班主任工作，首先就必須了解應(yīng)該做些什么，哪些是重點、難點，哪些是常規(guī)性工作。尤其對缺乏經(jīng)驗的年輕教師，如何使他們迅速明確工作內(nèi)容，提高實際工作能力，顯得非常迫切和需要。

1.1對學(xué)生進行思想品德教育；

1.2幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

1.3指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各項活動；

1.4關(guān)心學(xué)生的課外活動，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣與特長；

1.5進行班級的日常管理；

1.6聯(lián)系各科任老師開展教育活動；

1.7協(xié)調(diào)好家庭、學(xué)校、社會力量，共同做好學(xué)生的教育工作；

1.8對學(xué)生進行思想品德的評定和獎懲工作；

2.從思想上入手，強化班主任對工作內(nèi)容的認(rèn)識

班主任是一個班級的核心，他們是一個班級的領(lǐng)頭羊，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此提高班主任的素質(zhì)十分必要，在工作中，學(xué)校高度重視班主任的管理工作，學(xué)?？梢酝ㄟ^各種學(xué)習(xí)、以及請名師來學(xué)校演講等方式，時時刻刻教育老師要注意自身形象，要樹立起良好的師德，要樹立起共產(chǎn)主義人生觀，要有奉獻教育、服務(wù)農(nóng)村的精神，用自己的高尚品德去影響學(xué)生的行為，成為一名人人尊敬的人民教師。

學(xué)校對應(yīng)聘上的班主任，津貼上采取傾斜政策，在班主任評優(yōu)、晉級、評先等方面優(yōu)先考慮班主任，讓班主任崗位成為人人都想嘗嘗的甜頭。另外，教育局應(yīng)該制定嚴(yán)格的任聘班主任制度，建立科學(xué)的評價體系，大力提高班主任的地位和待遇，讓廣大教師都以當(dāng)班主任為榮，力爭當(dāng)班主任而努力提高自己的各方面素質(zhì)。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該在情感上多去了解班主任、關(guān)心班主任。

小結(jié)

當(dāng)然，班主任工作是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，不是僅靠一個的力量能夠從根本上解決，還有待于每位教育工作者在今后的教育實踐中進一步的研究總結(jié)，歸納和完善，以及社會各界力量的支持與幫助。