引領式教育在高職院校校企合作中的促進作用

張玲++劉興法

【摘要】針對我國高職院校的校企合作存在的諸多問題，提出了在職業(yè)院校中采用引領式教育的方案，引領式教育可以改變職業(yè)院校在校企合作中比較被動的局面，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才可以更好的面向甚至引領社會需求，最終實現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)的“共贏”。

【關鍵詞】高職院校校企合作引領式教育

1高職院校實行校企合作的必要性[1，2]

校企合作是一種利用學校、企業(yè)的各自優(yōu)勢，以市場和社會的人才需求為導向，培養(yǎng)應用型人才為主要目的教育模式。具體到操作層面就是學校和企業(yè)整合各自優(yōu)勢資源，將課堂教學和頂崗實踐相結合，通過反復訓練和輪崗實踐培養(yǎng)應用型人才。

高職教育是以培養(yǎng)企業(yè)生產第一線需要的高等技術應用型人才為培養(yǎng)目標。所以實踐教學是高職教育內涵的核心。在高職院校實行校企合作具有重要意義：校企合作能夠縮短畢業(yè)生與企業(yè)用人需求之間的差距；校企合作有利于學生職業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)；校企合作有利于職業(yè)院?！半p師型”師資隊伍的建設；校企合作有利于提升企業(yè)的競爭力；校企合作使學校與企業(yè)聯(lián)系更加緊密，實現(xiàn)雙贏等。

2校企合作的主要模式[3]

在國外，職業(yè)教育校企合作模式主要有德國“雙元制”、北美CBE教育、澳大利亞“TAFE”和韓國“訂單式”培養(yǎng)等。

在國內的職業(yè)教育發(fā)展過程中，我國的教育研究機構一直積極研究和實驗發(fā)達國家和地區(qū)高職教育的先進經驗和操作方法，但由于教育制度、文化背景和經濟環(huán)境等原因，對國外的先進經驗和操作方法只能學習、吸收、發(fā)展，并在實踐中尋求適合我國國情的校企合作模式。目前，我國高職院校的校企合作模式主要有：訂單教育；頂崗實習；工學交替；校廠一體化和聯(lián)合共建等。

3高職院校校企合作存在的問題

目前，我國高職教育的校企合作模式越來越具有多樣性，但事實表明，我國高職教育的校企合作模式還需要繼續(xù)探索。目前所采用的

合作模式在在諸多問題：對校企合作的重要性認識不足；企業(yè)參與校企合作積極性不高，缺乏實際行動；配套政策、制度建設不夠完善；校企合作深度不夠等。

4高職院校引領式教育有利于校企深度合作

建立校企合作的新機制，特別是在社會主義市場經濟環(huán)境下，要以校企兩方面"雙贏"為目標。目前，我國的絕大多數校企合作還僅停留在表面層次，并沒達到深入的校企融合的合作程度，校企合作的成功與否，直接關系到職業(yè)院校的發(fā)展命運，進而會影響我國的長遠發(fā)展規(guī)劃。校企合作不暢的原因是多方面的，包括國家層面的、企業(yè)層面的，也包括職業(yè)院校層面的。從市場發(fā)展規(guī)律來考慮，一種“產品”推廣受阻，其主要原因是該種產品本身存在問題，不能被社會廣泛接受，也難以吸引社會力量投入力量參與或支持。

提倡引領式教育，使企業(yè)切實感受到從校企合作中獲益。所謂引領式教育是指：始終以先進產品、先進技術培養(yǎng)學生；引導學生實時關注和了解國家發(fā)展政策及改革方向的最新動向；實時更新、補充教學或實訓內容，讓學生的能力隨著技術的進步動態(tài)發(fā)展，甚至瞄準學生步入工作崗位時的技術需求進行預前施教。總之，讓培養(yǎng)的學生在走上工作崗位后，在技術進步、企業(yè)改革、國家政策執(zhí)行等方面，都會在企業(yè)中起到帶頭作用。引領式教育可以從以下幾個方面做起。

4.1利用高職院校師資特點開發(fā)先進水平的產品或技術

高職院校的師資力量，既具有良好的知識基礎，又具有開發(fā)產品的經驗，再加上高職院校比較先進的實訓室條件，完全有能力不斷開發(fā)出代表先進水平的相關產品或技術。通過先進產品或技術與相關企業(yè)交流、合作，進而使相關專業(yè)實現(xiàn)校企深度合作。通過此類合作，企業(yè)可以彌補相關產品或技術的不足，同時又可以引入代表先進水平的技術型人才。而對于高職院校來說，通過不斷跟蹤和開發(fā)先進產品或技術，使教師始終掌握相關技術領域的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，也利于培養(yǎng)出更為合格的技術型人才。

4.2 高職院校的教師隊伍要主動爭取或承擔企業(yè)的技術難題或項目[4]

學術型高等院校除了完成正常的教學任務外，還要求承擔一定的學術研究型項目，事實證明，通過承擔學術型研究項目，有利于教書育人的同時，還對科技發(fā)展做出積極貢獻。作為以培養(yǎng)技術型人才的高職院校來說，在完成正常的教書育人之外，應該通過多種方式和渠道積極參于應用型項目開發(fā)，為技術發(fā)展做出貢獻的同時，師資力量隨著技術的發(fā)展逐步加強。得到社會認可的師資隊伍是校企合作向深層次發(fā)展的前提。

4.3指導學生分析國家發(fā)展的最新政策、改革方向以及技術發(fā)展趨勢

高職院校培養(yǎng)的技術型人才，主要是面向社會需求的現(xiàn)在和不遠的將來，所以，技術型人才的能力只有隨著社會的發(fā)展而不斷更新，甚至具有一定的超前性，才能在走向社會時面臨更好的機遇，才能為社會的發(fā)展貢獻更大的力量。

5總結

在我國職業(yè)教育中校企合作不暢的情況下，通過引領式教育，使職業(yè)院校的教育水平隨著社會的發(fā)展不斷提升，讓企業(yè)在校企合作中感受到明確受益，“雙贏”的校企合作一定會向更深層次方向發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李春富.高職院校校企合作常見模式的研究與實踐.中國校外教育，2009（8）：470-471

[2]郭曉霞.高職院校校企合作的最佳模式.教育與職業(yè)，2011（32）：28-30

[3]陳小艷，汪勵，沈潔等.骨干院校建設背景下高職校企合作模式的探索與實踐.黑龍江教育學院學報，2014（7）：37-39

[4]章永華，何建慧.高職院校應用型研究成果反哺教學的探索實踐.職業(yè)教育研究，2013（10）：47-48