淺談如何提高中學(xué)生英語閱讀能力

林珠環(huán)

閱讀理解題在英語試題中始終是分值最高的一個(gè)題型，縱觀幾年來的英語試卷不難看出，閱讀理解題更多強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀速度、知識(shí)面和理解能力的考查。《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的目標(biāo)描述如下：1.能從一般文字資料中獲取主要信息；2.能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義；3. 能根據(jù)上下文線索預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展；4.能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略；5.能通過不同信息渠道查找所需信息；《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，而閱讀是發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要途徑。閱讀是獲取信息的一種非常重要的手段，閱讀在外語學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地位，是學(xué)習(xí)外語最有效、最重要的手段。因此，閱讀教學(xué)一直是中學(xué)英語教學(xué)的核心。它的任務(wù)具有雙重性：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀理解能力；二是通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生不斷獲得新的語言知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

一、中學(xué)英語閱讀訓(xùn)練中存在的問題。

筆者從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)英語教學(xué)中，盡管教師投入大量的時(shí)間和精力研究閱讀教學(xué)方法和策略，探究閱讀教學(xué)模式，注重閱讀課程的設(shè)置及材料的精選，然而學(xué)生盡管讀了一些文章，做了許多理解題，但閱讀能力仍不見提高，語言水平低當(dāng)然是一個(gè)主要原因，因?yàn)闆]有一定的語言能力就談不上閱讀能力，但是除了詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)這些語言因素外，影響閱讀理解的還有一些非語言知識(shí)因素，如：識(shí)記、推理、判斷、歸納、評(píng)價(jià)能力，以及背景知識(shí)的多少等等。筆者總結(jié)出學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中普遍存在以下問題：

1、沒有掌握足夠的詞匯量。

詞匯量是影響學(xué)生閱讀的主要因素，詞匯量小是學(xué)生閱讀水平無法提高的根本原因。中學(xué)生掌握的英語詞匯有限，許多學(xué)生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學(xué)生不感興趣，結(jié)果就堅(jiān)持不下去。當(dāng)然，如果學(xué)生掌握的詞匯量大，閱讀過程中遇到的生詞少，那么閱讀就快，準(zhǔn)確率就較高?？梢?，閱讀能力的高低和詞匯量的大小是分不開的，目前大部分學(xué)生的詞匯量偏少，這是影響閱讀能力提高的主要因素。

2、閱讀材料選材單一化和訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單化。

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語只要能記住單詞，背熟語法規(guī)劃，再做些配套練習(xí)就行了.因此視花時(shí)多，見效慢的閱讀為可有可無的東西，除課本外幾乎不買，不讀其他英語課外讀物。閱讀材料選材單一化，廣泛存在著教師依據(jù)自己的興趣、習(xí)慣、熟悉程度、便利程度等選擇閱讀材料。訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單化，基本上是解答考試閱讀理解題，學(xué)生始終在被動(dòng)閱讀，失去了思考的動(dòng)力，或者教師把閱讀材料分解成語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在很大程度上弱化了英語閱讀材料的應(yīng)有功能。

3、閱讀技巧和閱讀習(xí)慣問題。

學(xué)生閱讀技巧誤區(qū)化，很多學(xué)生在閱讀文章時(shí)，總是逐詞逐句，反反復(fù)復(fù)地閱讀，只重視獲取細(xì)節(jié)信息，而忽略了宏觀閱讀技能的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀習(xí)慣被動(dòng)化，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只是被動(dòng)地完成教師交給的閱讀任務(wù)，不會(huì)自覺地定時(shí)閱讀一些課外資料，以此來擴(kuò)大知識(shí)面。

二、解決中學(xué)生閱讀中存在的問題的方法

1、運(yùn)用各種記憶法，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

詞匯是語言的三大要素之一， 是語言的基本單位。因此詞匯的儲(chǔ)備是掌握語言的重要環(huán)節(jié)。正如Bill Bryson 教授所說， “Words are carriers of meaning. In their absence， no communication can take place.”（ 詞匯是語義的載體。沒有詞匯， 便不能進(jìn)行任何交流。）語言的運(yùn)用缺乏詞匯的奠基必有“巧婦難為無米之炊”的困惑。據(jù)估計(jì)，英語詞匯有100 ～120 萬個(gè)，但大部分單詞是由構(gòu)詞法構(gòu)成的。構(gòu)詞法包括派生、合成和轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握常用的前綴（ un /dis/im / il/ super…） 、后綴（ ly/ less/ ful/ment…）的含義及用法，就可以根據(jù)已知詞猜出它的派生詞，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯的目的。根據(jù)所學(xué)詞匯，選讀一些英美文學(xué)作品的簡(jiǎn)單本或其他一些簡(jiǎn)易讀物，如童話、寓言、名人傳記、報(bào)刊雜志上的文章，《新概念英語》中的小短文也可適當(dāng)選一些。材料選定后教師可適當(dāng)改寫，加添必要注釋，以適應(yīng)中學(xué)學(xué)生的需要。由于學(xué)生各自興趣愛好不同，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，教師應(yīng)有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上能很快擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀水平。

2、補(bǔ)充各類閱讀材料。

無論多么好的方法和技巧， 必須在反復(fù)練習(xí)有了親身體驗(yàn)之后才能真正地掌握并加以運(yùn)用， 進(jìn)而不斷完善和提高。即質(zhì)的提高，要有量的積累?！吨袑W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀量也有要求，比如中學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)完成后精讀量要達(dá)到三千詞， 泛讀量要達(dá)到五千詞， 這一要求是十分必要的。這可以視作中學(xué)英語閱讀水平的最低要求， 僅限于課內(nèi)教學(xué)。如果要進(jìn)一步提高自己的能力，是不能局限于此的，必須擴(kuò)大課外閱讀量。只有通過大量的閱讀才能培養(yǎng)出良好的語感，培養(yǎng)出對(duì)英語的直覺力和洞察力。在英語學(xué)習(xí)的過程中，課內(nèi)的精讀和課外的泛讀都是十分重要的。只精讀課本中的材料，而不進(jìn)行課外泛讀，學(xué)生的知識(shí)面就無法擴(kuò)大，閱讀速度也無法提高，只能如蝸牛般逐字逐句緩慢閱讀；而一味強(qiáng)調(diào)課外泛讀，就會(huì)造成基礎(chǔ)不牢，對(duì)所讀的材料只有個(gè)大概理解，無法吃透的后果。所以，學(xué)生必須在精讀課本閱讀材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定量的課外泛讀。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧。

閱讀的習(xí)慣對(duì)閱讀的速度與質(zhì)量具有重要影響，良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。對(duì)于中學(xué)英語閱讀方法的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為主要做好以下幾方面的工作：

（1）、幫助學(xué)生建立起閱讀信心，使學(xué)生相信自己能讀懂。

（2）、教師向?qū)W生介紹閱讀方法：著眼于段落、句子，而不是個(gè)別的單詞，一開始就強(qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文的閱讀方法。

（3）、克服心理障礙，培養(yǎng)上下文猜詞的能力，避免逐字逐句的閱讀、手指閱讀、出聲閱讀、翻譯閱讀的習(xí)慣。

（4）、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀、長(zhǎng)時(shí)間閱讀且注意力集中閱讀的毅力。

（5）、要求學(xué)生不斷積累詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，過好詞匯關(guān)，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，為閱讀掃除障礙。具體方法：平時(shí)在閱讀中要求學(xué)生建立閱讀檔案，記錄自己所讀到的一些詞、句并加以背誦，日積月累，學(xué)生的詞匯量自然增大。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒?！碧岣唛喿x能力，不是一朝一夕就能做到的。英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，要養(yǎng)成每天閱讀英語的習(xí)慣，循序漸進(jìn)，持之以恒，精泛結(jié)合。教師幫助學(xué)生形成自己的閱讀策略并能在閱讀過程中有效地使用，不僅有利于學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀策略提高閱讀效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。