淺談新課改下初中語文作業(yè)的評價(jià)

胡紅軍

新課程改革評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，語文教愛的編寫體系給師生提供了思維和發(fā)展個(gè)人能力的空間，但如何通過作業(yè)的評價(jià)去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正達(dá)到教育教學(xué)的目的，體現(xiàn)新課程理念，使作業(yè)由過去側(cè)重鞏固知識(shí)，應(yīng)付考試的單一功能轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)能力并重，發(fā)展思維與培養(yǎng)正確的價(jià)值觀統(tǒng)一的多種功能，使作業(yè)真正成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的平臺(tái)和有效手段，是擺在我們面前正待解決的問題。本文就從學(xué)生的作業(yè)評價(jià)方面談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、改變評價(jià)方式的必要性。

作業(yè)是鞏固知識(shí)，形成技能的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而，多年來，作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥重復(fù)，難以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，而且為了盡快完成作業(yè)，學(xué)生形成了作業(yè)書寫潦草、馬虎的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為語文教學(xué)的整體深化改革指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)的設(shè)計(jì)理念。“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更加關(guān)注其人文內(nèi)涵。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)往往重視知識(shí)的掌握與識(shí)記，脫離學(xué)生實(shí)際，甚至有些作業(yè)練習(xí)在很大程度上只注意到答案的規(guī)范和公正，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文不僅難而且枯燥無味，覺得學(xué)無所用，而新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，要求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與與創(chuàng)新能力，因此，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長的需要，增強(qiáng)實(shí)踐性，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中選題材，比如，閱讀題的可以從當(dāng)前的一些作品中選擇，作文可以從分利用社會(huì)中的一些現(xiàn)象和時(shí)代的熱點(diǎn)問題，使學(xué)生覺得學(xué)有所用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、讓作業(yè)要生動(dòng)、有趣、富有時(shí)效性。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種原動(dòng)力。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮怎樣讓學(xué)生感興趣，從而積極、主動(dòng)地去完成。新課程背景下，老師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，更重要的是要求教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出一些讓學(xué)生更加感興趣的作業(yè)。我曾就語文作業(yè)形式的相關(guān)問題進(jìn)行過問卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生對游戲競賽、實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀還是挺有興趣的，而對單調(diào)、枯燥、乏味的抄寫、背誦興致不高。從學(xué)生對不同類型作業(yè)的情感態(tài)度，清楚地表明作業(yè)形式急待改進(jìn)，需要我們不斷探索新的作業(yè)形式，充分發(fā)揮提升學(xué)生語文素養(yǎng)的另外三個(gè)路徑（聽、說、讀）的作用，使學(xué)生樂于語文作業(yè)，從而提高語文作業(yè)的有效性。

四、讓作業(yè)有層次，富有針對性。

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)。毋庸置疑，由于學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知、家庭背景等多種因素的影響，學(xué)生之間是存在差異的，因此，老師不能采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成所布置的作業(yè)。在實(shí)際操作中，我們應(yīng)盡可能地因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生要“吃飽”、“吃好”，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要有信心、有成功感。如在學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《背影》之后，對語文基礎(chǔ)好的學(xué)生，可要求他們課后搜集一些寫父親、贊美父愛的文章，并談?wù)勛约鹤x此文的感受；另外回憶自己的父親，在周記本上寫一篇贊美父親的文章，要求寫出真情實(shí)感來。對一般學(xué)生，可以就詞語練習(xí)、人物刻畫方面設(shè)計(jì)一些內(nèi)容上的作業(yè)。

語文作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確，要有的放矢?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”；要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。作為作業(yè)的設(shè)計(jì)者要站在學(xué)生的角度思考，所有的一切都要指向?qū)W生的發(fā)展。教師要對各年段的要求、對課文所承擔(dān)的訓(xùn)練重點(diǎn)有明確的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不要面面俱到，要圍繞目標(biāo)，根據(jù)課文特點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求突出重點(diǎn)。

五、讓作業(yè)評價(jià)方式多元化，富有激勵(lì)性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念是建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)機(jī)制，改變過分注重知識(shí)性和單一的紙筆測驗(yàn)的評價(jià)方式，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評價(jià)機(jī)制。為此，我在教學(xué)中也嘗試對學(xué)生的評價(jià)做了一些改變，主要的形式有：

師生共評，針對典型的習(xí)題，教師可有目的的選擇幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，全班共同批改。一方面讓學(xué)生看看存在問題的作業(yè)，問題出現(xiàn)在哪兒，如何訂正，為什么要這樣訂正；列一方面看看自己的作業(yè)和其他優(yōu)秀的作業(yè)差別在哪兒。等問題清楚后，再教給他們批改的方法，讓他們獨(dú)自批改自己的作業(yè)，掌握批改技能。

小組互評，讓學(xué)生在一起來互評，不僅有利于獲取不同看法的理論依據(jù)，而且通過對比分析，有利于學(xué)生提高自我分析，自我反思，自我調(diào)整的思維批判能力，有利于學(xué)生找出學(xué)習(xí)中存在的問題，提高學(xué)習(xí)效率。比如，組織學(xué)生互批作文時(shí)，學(xué)生批改非常投入，常常碰撞出智慧的火花。

家長參與，由于家長和孩子之間的特殊關(guān)系，家長的評價(jià)對孩子的作用也不可低估?？梢岳眉彝プ鳂I(yè)，讓家長對孩子的作業(yè)提出意見，并可附上對孩子的期望，對教師教學(xué)建議等，以發(fā)揮家長在孩子成長中的作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以學(xué)生為主體，以全新的教育觀念關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此，作為語文教學(xué)的組織管理之一，對學(xué)生的作業(yè)的設(shè)計(jì)和評價(jià)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中教師通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課程理念，設(shè)計(jì)出一些較好的語文作業(yè)，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的各種能力。