回歸生活讓初中物理更為有效

劉敏

【摘要】物理知識源于生活，物理和生活有著不可分割的關(guān)系。受傳統(tǒng)觀念所影響，初中物理教學(xué)中對生活的關(guān)注力度不足，更多重教材學(xué)科知識的灌輸。提倡讓初中物理回歸生活，就是要在物理教學(xué)中以生活為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感知物理，在探究中構(gòu)建物理知識，在應(yīng)用中獲得技能的提升。也只有這樣，物理教學(xué)才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理生活導(dǎo)入探究實驗應(yīng)用

從新教材的設(shè)計與編排來看，融入了更多的生活元素，在單元導(dǎo)語的設(shè)計和內(nèi)容上，都力求以學(xué)生的生活為出發(fā)點，這也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。讓物理教學(xué)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感知物理知識，在生活化的探究中學(xué)習(xí)物理知識并學(xué)會應(yīng)用，這樣才能讓物理學(xué)習(xí)變得更加有效。

一、以生活化方式導(dǎo)入，促進學(xué)生感知

在物理教學(xué)中提倡以生活現(xiàn)象、生活素材來作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的媒介和輔助，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中去觀察、思考，可較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入物理探究過程。以“聲音是什么”為例，教學(xué)中借助多媒體播放各種聲音（如鳥鳴聲、打擊聲），然后引導(dǎo)學(xué)生說說生活中有哪些聲音，啟發(fā)學(xué)生思考聲音是如何產(chǎn)生的，又是如何傳到我們的耳朵里的，在學(xué)生思考并交流基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助書本、桌子等發(fā)出聲音，然后再展開對聲音特征的探究。

在導(dǎo)入中應(yīng)用生活素材，不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、動，還要注重以問題來啟發(fā)學(xué)生思考，這樣才利于學(xué)生從生活走向物理。如“物質(zhì)的質(zhì)量”的教學(xué)中，以學(xué)生生活中所熟悉的海綿和鐵、鐵釘和大頭針、胖子和瘦子，從重量、體積、、組成用途等方面進行比較，然后以問題“這些物體（或人）是由什么構(gòu)成的，在構(gòu)成上有什么不同和相同之處”作為啟發(fā)，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上引出質(zhì)量的概念。提倡導(dǎo)入生活化，就是要拉近生活和物理的距離，讓學(xué)生從生活走向物理，從而更好地參與到物理探究活動中。

在導(dǎo)入中要充分發(fā)揮多媒體的作用，以多媒體來直觀呈現(xiàn)，促進學(xué)生形象感知。如“走進分子世界”中，可先借助多媒體而展示浩瀚的宇宙圖片，以及DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，以此而讓學(xué)生直觀感知兩極世界，借助撕紙游戲而讓學(xué)生思考物質(zhì)的構(gòu)成，以此而引入“分子”的概念。如此，讓學(xué)生在感知中學(xué)習(xí)概念，學(xué)生的興趣也會更加濃厚。又如在“浮力”的教學(xué)中，通過展示輪船、木頭等生活中浮于水面的圖片，問學(xué)生為何這些物體能浮于水面，由此而引出概念。

二、探究過程生活化，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

結(jié)合以往的物理課堂教學(xué)過程來看，多是以教師講授為主，學(xué)生參與的機會較少，提倡探究生活化，就是要在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多去看、聽、說、動，讓學(xué)生以生活化的方式來學(xué)習(xí)物理知識，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取。在物理教學(xué)中提倡探究生活化，要注重在情境導(dǎo)入的基礎(chǔ)上以問題、活動、任務(wù)等方式引導(dǎo)學(xué)生展開合作，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)會分享和交流，共同解決問題或完成任務(wù)，從而更好地建構(gòu)起知識體系。

以“物質(zhì)的密度”為例，教學(xué)中教師先呈現(xiàn)顏色相同的鐵塊和塑料塊讓學(xué)生通過看而辨別，此時學(xué)生難以辨別，追問“如果要辨別有什么辦法？”學(xué)生會說重量不同，接著啟發(fā)學(xué)生思考物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生做出猜想。在學(xué)生猜想過程中，引導(dǎo)學(xué)生明確同種物質(zhì)組成的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，然后展開驗證試驗。實驗中啟發(fā)學(xué)生思考同種物質(zhì)組成的不同物體其質(zhì)量與體積的比值有什么關(guān)系，不同物質(zhì)組成的物體，其質(zhì)量與體積的比值大小是否相同，如果換用其他物體會不會得到相應(yīng)的結(jié)果，從中可得出什么結(jié)論。學(xué)生實驗并思考問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納，從而得到密度的概念。

在以“杠桿”教學(xué)中為例，教學(xué)中先以把圖釘?shù)陌咐鴨l(fā)學(xué)生思考方法，然后對比哪種方法比較省力，以生活中的開瓶器、尖嘴鉗等實物而引導(dǎo)學(xué)生觀察，由此而引出杠桿的概念，在學(xué)習(xí)支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念時，借助多媒體演示杠桿的組成并在用語言講解的同時在圖上分別標(biāo)出這些要素，如“動力臂”的點撥，在圖上指著支點到動力作用線的垂直距離，然后點出這就是“動力臂”。同時，引導(dǎo)學(xué)生畫出杠桿圖，在教師講解時跟著畫出各個要素。如此，讓學(xué)生在看的同時去做，在多媒體的輔助下更好地理解相應(yīng)的概念，學(xué)生的體驗會更加深刻，對知識的構(gòu)建效果也會更好。

三、實驗生活化，讓學(xué)生操作感悟

物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象、收集并分析實驗數(shù)據(jù)，從而更好地讓學(xué)生理解物理知識。但在以往的初中物理實驗中，大多教師是按照教材中的實驗要求和步驟讓學(xué)生去完成，學(xué)生在實驗中的創(chuàng)造性不強，甚至?xí)霈F(xiàn)“背實驗”的現(xiàn)象。提倡實驗生活化，就是要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活而改進或創(chuàng)造實驗，更好地通過實驗獲得知識構(gòu)建。

以“探究改變摩擦力大小的方法”為例，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生猜想，即猜想哪些因素會影響摩擦力的大小，在該環(huán)節(jié)中，為更好地幫助學(xué)生猜想，可用情境輔助，如讓學(xué)生推動一張桌子，再推動一張講臺，看哪個比較容易，由此而猜想摩擦力和質(zhì)量之間的關(guān)系；接著以“做一做”來引導(dǎo)學(xué)生用彈簧秤測不同環(huán)境下物體受到的拉力，由此而討論接觸面和摩擦力之間的關(guān)系。如此逐步推進，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗而分析實驗數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)而初步得到結(jié)論。此時，學(xué)生得到的結(jié)論并不一定準確，教師要結(jié)合學(xué)生的總結(jié)情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地得到結(jié)論。得到結(jié)論后引導(dǎo)學(xué)生從生活中舉出例子，這樣更利于學(xué)生在實驗中掌握影響如何改變摩擦力的大小的方法。

在實驗探究中，要注重以生活案例而引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，在猜想的基礎(chǔ)上組織學(xué)生合作展開實驗，在這個過程中，教師要用問題進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，促進學(xué)生更好地進行實驗。在實驗中，要引導(dǎo)學(xué)生合作對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)合現(xiàn)象和數(shù)據(jù)而歸納得到結(jié)論。當(dāng)然，因?qū)W生的知識、能力有限，結(jié)論會存在不足，此時教師應(yīng)該給予相應(yīng)的點撥和指導(dǎo)。

四、練習(xí)生活化，讓學(xué)生在應(yīng)用中提升

練習(xí)是物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鞏固的重要途徑，但從以往的物理練習(xí)設(shè)計來看，多以書面練習(xí)為主，且要求較為統(tǒng)一。在物理教學(xué)中提倡生活化練習(xí)，就是要改變單純的書面練習(xí)方式，以針對性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生鞏固后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而引導(dǎo)學(xué)生在生活中展開實踐，從而讓學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識去分析并解決實際問題。

在組織學(xué)生進行生活化練習(xí)過程中，一是要注重引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去解釋生活中的現(xiàn)象。如“摩擦力”的學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生列舉出生活中應(yīng)用摩擦力的現(xiàn)象并對其原理進行分析，如塑料瓶蓋上有一些豎紋、車子陷在泥里，掂上草或沙、車輪上或鞋底上有花紋是為了增大摩擦。二是要注重引導(dǎo)學(xué)生去解決實際問題。如電學(xué)知識學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生對開燈時電燈泡容易燒壞的原理進行分析，從而更好地促進學(xué)生理解I=U/R的公式，在問題分析中理解U不變，R小，則I大的原理。

總之，物理教學(xué)并不是單純地向?qū)W生傳授既定的知識，更多的是要讓學(xué)生從生活中去感知物理，在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中掌握物理知識，把知識轉(zhuǎn)化為技能，從而更好地獲得發(fā)展。在初中物理教學(xué)中提倡生活化教學(xué)，符合初中階段學(xué)生的認知規(guī)律，也可較好地提升學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，對提升物理課堂教學(xué)效率和促進學(xué)生發(fā)展都具有積極意義，在教學(xué)中還需根據(jù)具體的教學(xué)設(shè)計和需要選擇生活素材，組織學(xué)生展開生活化探究。

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