“互聯網+”時代高職英語聽說教學策略探析

張蓮

摘 要：社會對外語水平較高的應用型人才需求量逐年增加，高職英語教學對學生運用英語處理涉外事務能力培養(yǎng)日益重視，提高高職學生英語聽說能力十分必要。針對目前高職英語教學存在學生聽說學習效果不好、教學方法和教學手段單一等普遍問題，要利用“互聯網+”時代優(yōu)勢，依托互聯網和智能設備等現代化教學手段，加強學生基礎知識的訓練，以學生的學習動機和興趣為立足點，改革高職英語聽說教學模式。

關鍵詞：“互聯網+”時代；高職英語聽說教學；策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

重視現代職業(yè)教育的發(fā)展是黨中央、國務院做出的重大戰(zhàn)略決策。高職教育所培養(yǎng)的人才具有很強的實踐操作能力，高職院校的優(yōu)秀畢業(yè)生受到很多用人單位和企業(yè)的青睞。高職英語教育重視實用性，培養(yǎng)了學生英語的實際應用能力。在日常工作尤其是涉外工作中，畢業(yè)生必須具有較強的英語表達與溝通能力，因此，高職學生聽說能力的培養(yǎng)與提高是英語教學的重點。

一、激發(fā)學習興趣，增強學習動機

高職學生普遍比較散漫，學習興趣不大。因此，教師除了授課，另一重要任務就是引導他們成為有理想有抱負的青年，激發(fā)他們的學習興趣并培養(yǎng)他們愛學習的好習慣，讓學生深刻意識到英語聽說應用能力對他們未來職業(yè)生涯的重要性。學生在英語學習過程中獲得各種成就感知，是他們產生自我效能感的主要途徑。因此，教師應培養(yǎng)學生的自信心，幫助其發(fā)現自身的優(yōu)點，從而給學生帶來成功的喜悅。教師可以將沉浸理論運用到英語聽說教學中，能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，給予學習動機，帶給學生滿足感和成就感，使學生產生一種充滿樂趣的心理狀態(tài)。經常感受到滿足感的人表現得更加活躍、有進取心、專注、堅強且有創(chuàng)造力。教師創(chuàng)造條件使學生進入沉浸狀態(tài)并體會到沉浸中帶來的愉悅和成就感，他們就會自覺投入更多的時間和精力進行聽說訓練，從而形成了良性循環(huán)。

二、加強語音訓練，鞏固基礎知識

“互聯網+”時代，除了課堂語音訓練，還可以讓學生通過移動終端進行移動學習和在線學習。對高職學生的語言教學要從最基本的音標和語音語調進行訓練，并要運用簡單而有趣的方法來吸引學生學習。教師可以從互聯網上找一些簡單易懂的錄音資料，讓學生進行模仿，并結合音標幫助學生記憶。學生課后任務的布置可以將學生分組，從而來布置學生的課后學習任務，同組學生可以一起練習、模仿跟讀、語音對比、相互監(jiān)督，找到自己發(fā)音的不足之處，教師和同學一起來發(fā)現問題并予以及時解決。練習的過程可以是面對面練習，也可以通過QQ或者微信群練習。然后選一些稍有些難度的語音材料，如對話、小故事等加以練習。另外，為了擴大詞匯量，可以通過學唱英文歌、寫英文日記、課堂輪流做報告、講故事、報新聞等方法來讓學生逐漸積累詞匯。也可以用手機從網上下載慢速語音資料，學習記單詞，鼓勵學生堅持收聽英語廣播節(jié)目做補充。通過這樣一個循序漸進的過程來逐步鞏固學生的英語基礎。

三、改革高職英語聽說教學模式

互聯網的發(fā)展改變了傳統的教學形態(tài)，產生出一個教學雙方彼此互動、高度開放且全新化的教學模式。互聯網環(huán)境下的英語聽說課，應以培養(yǎng)學生學習策略為核心，培養(yǎng)學生根據自己水平選擇合適的語音素材并以提高搜索信息、整合信息和交流信息的能力為目的，教師在教學過程中應充當配角，以學生為主體。聽說教學模式的設計和建立應以學生為中心，以如何培養(yǎng)學生發(fā)展和形成聽說學習策略為宗旨，以學生自主學習、高效學習和個性化學習為目標。改革高職英語聽說教學模式可以從四個方面入手。

（1）開展各種英語聽說訓練活動。充分利用互聯網網絡平臺，鼓勵學生創(chuàng)辦和參加英語社團，利用組織學生進行社會熱點話題討論，觀看英文原聲電影并用英語復述主要情節(jié)，分主題進行演講或者分正反方進行辯論等方式來提高學生對于英語學習的興趣，促使學生英語聽說能力的提升。

（2）選用新教材并開發(fā)新教材。根據聽說教學和人才培養(yǎng)的要求選用內容豐富、新穎的新教材加強文化教育，并組織一支專業(yè)的教學團隊，充分利用網絡信息資源，進行英語聽說教材編寫，使學生的書本能與專業(yè)相結合，更加具有實用性。

（3）采用多種有效的教學方法。信息化時代，以傳統教學法為基礎，同時還要引入新型的教學法，如“任務型”教學法，對學生的英語聽說能力的提高卓有成效。課前教師制訂任務，課堂上以安排任務的方式進行教學，學生分組完成任務的同時，也掌握了知識 點；課后由教師和學生一起進行做任務后的反思，提升學生的記憶水平，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，達到提高聽說能力的目的。

（4）改進教學手段，改革教學模式。將普通課堂教學模式、信息化時代高職英語聽說課堂互動教學模式、移動技術背景下英語混合式聽說教學模式、自主中心學習模式和基于互聯網的第二課堂自主學習模式相結合，充分利用多媒體和網絡資源，優(yōu)化聽說教學。教師的職責主要以講授教材為主，同時負責為學生答疑解惑，指導學生利用互聯網豐富的外語教學資源進行自主學習，使學生通過主動參與和實際應用英語多模態(tài)、多層面、多方面地獲得語言知識，掌握語言技能、提高學生的英語聽說能力和綜合應用能力。

四、注重英語教學與學生專業(yè)的結合

不同專業(yè)的高職院校學生將來的職業(yè)崗位、工作團隊和客戶群體是不同的，英語教學應注意根據專業(yè)的不同和專業(yè)的需要來制訂教學計劃、配置專門教材和設計課堂教學。如酒店管理專業(yè)絕大多數的畢業(yè)生都就業(yè)于國內的各大星級酒店，英語交際能力是一項硬性要求，服務人員必須能隨時隨地接待外賓并具有處理日常涉外事務的能力。因此，根據酒店的具體工作情境，酒店管理專業(yè)學生的聽說教學的訓練內容包括前廳接待、餐飲與客房服務、商務中心服務和康樂中心英語等。這樣有針對性的訓練能促進聽說教學的課堂效率，能更加有效地提高學生專業(yè)方面的英語聽說能力。

總之，高職英語聽說教學以實用和應用為原則，提升學生的基本文化素質。以聽帶說，以說促聽，聽說結合，是英語課聽說教學的主要任務和目標。在教學過程中，教師可利用網絡信息平臺和現代教育技術對學生進行訓練，達到掌握所有教學內容的目的。課外學生可以利用豐富的聽說素材自主學習?！盎ヂ摼W+”時代高職大學英語聽說教學營造出一種立體多維的視聽環(huán)境，有效地提升了以學生為中心的英語聽說課堂的效率，提高了學生的英語聽說能力，為我們高職英語教學改革提供了新的思路。

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