在課外閱讀中提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)

馬櫻子

摘 要：在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的進(jìn)展，但仍存在著問(wèn)題：部分教師只關(guān)注課堂，忽視了課外閱讀這一環(huán)節(jié)。而要想全面提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，課外閱讀是一條非常重要的途徑。本文針對(duì)初中生的課外閱讀，結(jié)合作者自身實(shí)踐，提出了相關(guān)的閱讀措施，旨在呼吁語(yǔ)文教師堅(jiān)守閱讀的陣地，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)；閱讀措施

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律?！币虼苏Z(yǔ)文教師必須積極探索科學(xué)的閱讀方法，幫助學(xué)生提高閱讀效率。我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以采取如下措施。

一、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！闭n外閱讀同樣需要興趣。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，營(yíng)造閱讀氛圍是一種比較有效的方式。如班級(jí)文化環(huán)境的設(shè)置可以體現(xiàn)“書(shū)香”特色，通過(guò)黑板報(bào)、手抄報(bào)的制作調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。制作一期以“我愛(ài)閱讀”為主題的黑板報(bào)，宣傳課外閱讀的重要性；指導(dǎo)學(xué)生制作“我愛(ài)文學(xué)”的手抄報(bào)，貼在墻壁上，渲染讀書(shū)的氛圍；還可以在班級(jí)展示經(jīng)典佳句、名人名言等，使學(xué)生耳濡目染，在潛移默化中受到文學(xué)的熏陶。我發(fā)現(xiàn)在很多教室的黑板上就有一個(gè)方塊領(lǐng)域用來(lái)做“文學(xué)積累”， 學(xué)生將自己從經(jīng)典美文中發(fā)現(xiàn)的名言 佳句摘抄到黑板上，共同分享讀書(shū)的收獲，這種做法是值得提倡的。有了“文學(xué)”特色的裝飾，圖書(shū)角作為主角更是有不可代替的作用?？梢?在書(shū)柜里擺放各類優(yōu)秀的書(shū)籍，讓學(xué)生在書(shū)的海洋里開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶性情，享受閱讀的樂(lè)趣。營(yíng)造這樣的“書(shū)香”氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)地翻書(shū)閱讀。

二、明確閱讀要求，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生有了讀的興趣，接著會(huì)帶來(lái)一些困惑：課外閱讀讀什么？部分學(xué)生容易走進(jìn)“濫讀”的誤區(qū)：一種極端是凡書(shū)必讀， 于是對(duì)漫畫(huà)書(shū)、言情暴力小說(shuō)、明星雜志等都瘋狂“拜”讀了起來(lái)，后果可想而知；另一種極端是讀了幾本書(shū)，便興趣索然，課外閱讀無(wú)疾而終。由此可見(jiàn)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。教師在內(nèi)容和形式上都要對(duì)學(xué)生提出明確的要求。

對(duì)于課外閱讀的書(shū)目，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）有明確的要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）?！被趯?duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，教師要提煉閱讀內(nèi)容，精心選擇適合學(xué)生的讀物，推薦學(xué)生閱讀。很多學(xué)校都將古今中外的經(jīng)典美文作為本校課程，這是大有裨益的。“經(jīng)典美文，是指古今中外重大知識(shí)領(lǐng)域的原創(chuàng)性著作，是被歷史證明最有價(jià)值、最重要的文化精髓?！苯?jīng)典美文是智慧的結(jié)晶，是優(yōu)秀文化的傳承，更是語(yǔ)言運(yùn)用的典范，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著巨大的推動(dòng)作用。教師在不同的階段可以推薦不同的經(jīng)典書(shū)目，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。如在初中三年中，我所在的學(xué)校推出了不同的經(jīng)典書(shū)目給學(xué)生閱讀，七年級(jí)有《魯濱孫漂流記》《繁星·春水》《泰戈?duì)栐?shī)選》《童年》《昆蟲(chóng)記》等；八年級(jí)有《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》《海底兩萬(wàn)里》《名人傳》等；九年級(jí)有《簡(jiǎn)·愛(ài)》《紅巖》《水滸傳》等。同時(shí)也可以推薦《讀者》《格言》《經(jīng)典美文》等雜志。同時(shí)，我們將推薦的書(shū)目又做了細(xì)化，按照月份進(jìn)一步做了設(shè)定，以七年級(jí)為例，九月份必讀書(shū)目《魯濱孫漂流記》，選讀書(shū)目《繁星·春水》，十月份必讀書(shū)目《童年》，選讀書(shū)目《泰戈?duì)栐?shī)選》……學(xué)生也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和速度做調(diào)整，到八年級(jí)及九年級(jí)階段，就逐步過(guò)渡到讓學(xué)生自行制訂閱讀計(jì)劃，有了計(jì)劃，就可以使經(jīng)典閱讀計(jì)劃循序漸進(jìn)地推進(jìn)下去。

在形式上，教師也要有明確的要求，訓(xùn)練學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣。為減輕學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，經(jīng)典閱讀可以利用“邊角料”的時(shí)間積少成多。如我通常讓學(xué)生在中午到校后閱讀，這時(shí)離上課還有半小時(shí)，利用二十分鐘的閱讀時(shí)間，每天堅(jiān)持閱讀；晚上作業(yè)完成后，臨睡前也可以閱讀十分鐘左右；而周末，更可以在作業(yè)完成之余用一個(gè)小時(shí)進(jìn)行集中閱讀。有了這些具體要求，學(xué)生在堅(jiān)持一段時(shí)間后，就會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力

不同的文本需要不同的閱讀方法，學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法，才能提高閱讀能力。教師在課堂內(nèi)外要善于對(duì)學(xué)生加以方法指導(dǎo)。給學(xué)生講述默讀、略讀、跳讀、泛讀、精讀等閱讀方式的運(yùn)用。例如，在講解蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《冰心詩(shī)四首》時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀和誦讀法閱讀《繁星·春水》，咀嚼清新淡雅的語(yǔ)言，體會(huì)柔美的意境，感悟詩(shī)歌的哲理；在閱讀中國(guó)古典名著《水滸傳》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先用泛讀的方式了解小說(shuō)的故事情節(jié)，再對(duì)文本進(jìn)行跳讀，把握人物（梁山108位好漢中典型的人物）形象，這樣可以有效提升閱讀效率。不同的文本可以對(duì)比閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解，鑒賞不同作家的寫作風(fēng)格；相同的文本可以多遍閱讀，相信每一遍閱讀，學(xué)生都會(huì)有新的感受。

“好記性不如爛筆頭”，在閱讀的同時(shí)，教師還需指導(dǎo)學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，作上批注，對(duì)作者寫得精彩的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)有疑問(wèn)的地方留下自己的思考痕跡，甚至可以提出自己的質(zhì)疑及更改意見(jiàn)。我認(rèn)為這樣的閱讀深度更有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和思考能力。同時(shí)，學(xué)生還可以摘錄文章中豐富的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句段，從而擴(kuò)充自己的詞匯量、積累言語(yǔ)的運(yùn)用方法。

四、豐富閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀實(shí)效

閱讀是為了“學(xué)以致用”，教師應(yīng)該積極開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生鋪設(shè)展示的平臺(tái)，來(lái)強(qiáng)化閱讀的效果。我嘗試的做法是利用每天課前三分鐘，讓學(xué)生做經(jīng)典閱讀演講，向老師和同學(xué)講述自己的閱讀體會(huì)，還有書(shū)中的精彩情節(jié)或人物；每周開(kāi)展周末“親子悅讀”活動(dòng)，利用一小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，使家長(zhǎng)加入其中，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，使家長(zhǎng)成為閱讀活動(dòng)的支持者；定期開(kāi)展閱讀交流會(huì)，將學(xué)生根據(jù)不同的閱讀興趣分成小組，給大家展示各小組的閱讀成果，并做評(píng)比，選出“最佳小組”“閱讀能手”等；還可以組織經(jīng)典詩(shī)歌朗誦比賽、課本劇表演比賽等活動(dòng)，將閱讀的內(nèi)容形象化、情景化，讓師生感受經(jīng)典的魅力；在學(xué)期末，我們還可以通過(guò)“考級(jí)”的形式檢測(cè)學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性，對(duì)學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。通過(guò)一系列精彩紛呈的活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)著閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，吸收著書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)，慢慢積累深厚的文化，語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)逐漸得到提高。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，課外閱讀對(duì)提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，這也是一條漫長(zhǎng)的道路。教師只有堅(jiān)守閱讀的陣地，不斷探索創(chuàng)新，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

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