淺論小學(xué)低年級的拼音教學(xué)

劉開心

【摘要】漢語拼音是認(rèn)讀漢字字音的基礎(chǔ)，漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進(jìn)讀寫。漢語拼音使小學(xué)低年級的語文教學(xué)有了新的面貌：它不再以識字為中心來組織教學(xué)，而是以發(fā)展語文為核心來加快兒童語言能力的全面培養(yǎng)。在一定程度上增加了兒童的閱讀量，開闊了他們的視野。但是，漢語拼音的內(nèi)容多而且枯燥，學(xué)生要學(xué)習(xí)并完全掌握漢語拼音的運用并不是一件容易事。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文拼音教學(xué)

【引言】

要想了解漢語拼音，我們先來追溯漢語拼音的由來吧。古代沒有拼音，當(dāng)時中國的回族人不學(xué)漢字，學(xué)習(xí)阿拉伯語，于是他們利用阿拉伯文的字母來拼寫（漢語）口語，這是中國最早的拼音。從元朝到明朝再到清末，漢語拼音通過不斷的演變和整理，最終出現(xiàn)了用簡單的古字表現(xiàn)漢語語音的拼音方式。

【正文】

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進(jìn)讀寫。漢語拼音使小學(xué)低年級的語文教學(xué)有了新的面貌：它不再以識字為中心來組織教學(xué)，而是以發(fā)展語文為核心來加快兒童語言能力的全面培養(yǎng)。在一定程度上增加了兒童的閱讀量，開闊了他們的視野。但是，漢語拼音的內(nèi)容多而且枯燥，學(xué)生要學(xué)習(xí)并完全掌握漢語拼音的運用并不是一件容易事。大部分一年級的孩子，學(xué)完拼音還不能熟練自如的運用它們來識字，閱讀。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。從教材的編排來看，漢語拼音領(lǐng)先于識字與閱讀，編排在小學(xué)一年級語文教材的第一部分，可見學(xué)好漢語拼音是學(xué)好語文課程的重要前提。

一、拼音是有效的識字工具

識字教學(xué)是低年級語文的教學(xué)重點，而漢字的構(gòu)造并不能直接表示讀音，因為漢字是象形表意的文字，新入學(xué)的小朋友單看字形是讀不出字音的。所以要讓小朋友們會識字，首先要解決讀音的問題。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，遇到不認(rèn)識的字，可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀一讀拼一拼，在反復(fù)拼讀的過程中，學(xué)會了漢字，也學(xué)會了識字的方法。在一定程度上這既減輕了因為眾多文字符號的單純識字帶來的枯燥乏味的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時，一年級的小朋友學(xué)會拼音后，能借助這個工具自己認(rèn)讀生字，產(chǎn)生自我成就感，從而激發(fā)他們識字的興趣，加快識字速度，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的實踐中提高識字的質(zhì)量。

拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。

現(xiàn)在我們班的小朋友剛完成拼音學(xué)習(xí)不久，相比剛?cè)雽W(xué)那會兒，能熟練認(rèn)讀拼音的他們，認(rèn)字更快更多了。即便筆畫很復(fù)雜的字，給他音節(jié)就能拼讀出來。甚至還有同學(xué)，能捧起帶拼音的故事書自己閱讀。但也不乏有個別同學(xué)，因為拼音掌握不夠純熟，認(rèn)起字來很吃力，連題目意思都很難讀懂，這就形成了鮮明的對比?？梢?，漢語拼音是有效的識字工具，也是教師引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)知識殿堂的先啟之門。

二、直呼音節(jié)，重要的閱讀之匙

低年級的教科書，采用全文注音的形式編排。一方面讓學(xué)生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學(xué)生借助漢語拼音進(jìn)行自讀實踐，通過反復(fù)朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，使其閱讀能力得到不斷提高。雖然現(xiàn)在的九年義務(wù)教學(xué)教材低年級的課文通篇注有拼音，但如果沒有直呼的本領(lǐng)是無法提高閱讀速度的。

如果沒有直呼，低年級兒童的語言，思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語拼音進(jìn)行有效地閱讀，說話訓(xùn)練都會落空。學(xué)生讀出來的句子都是破碎的，不連貫的。直呼音節(jié)在低年級語文教學(xué)中顯得十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進(jìn)，由拼讀向直呼音節(jié)過渡。做到這一點，學(xué)生們才能借助漢語拼音，從一年級起就能夠很好地誦讀經(jīng)典，博覽群書，為他們將來積累盡可能多的語言材料，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)及個體的可持續(xù)性的發(fā)展打下深厚的根基。掌握直呼音節(jié)的技能，是一個循序漸進(jìn)的過程，大致分為三個步驟：

（1）進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識記的穩(wěn)固性，為達(dá)到直呼音節(jié)打好基礎(chǔ)。

（2）重視創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑。情境教學(xué)，充分利用各類具象化的教育資源，運用圖片，音樂多媒體等，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。它注重調(diào)動學(xué)生的積極情緒，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因。情境教學(xué)對語文教學(xué)是重要的補充，它豐富和深化著課堂教學(xué)，深刻地陶冶著學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如在低年級，拼音的四聲教學(xué)中，我們可以安排故事情節(jié)。老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，那你知道這位小朋友喜歡做什么呢？（課件顯示喇叭）接著出示音節(jié)bā，指名讀音節(jié)，最后齊讀音節(jié)。接著往下看：“有一天，天氣特別好，這位小朋友出去玩兒，走到院子旁，看到了什么呀？”（課件顯示小男孩拔蘿卜）出示bá，用多種方式練讀。他繼續(xù)走啊走，又看到了什么？（課件顯示小女孩打靶畫面）再以開火車的方式練讀bǎ?！耙宦飞纤吹搅诉@么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸（bà）爸?！保ㄕn件顯示爸爸畫面）學(xué)生學(xué)得興趣盎然，ba的四聲也學(xué)會了。

在直呼音節(jié)教學(xué)中，為了培養(yǎng)提高學(xué)生直呼音節(jié)的能力，一年級學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)環(huán)境的布置也尤為重要。老師可以把一張張帶彩圖的漢語拼音音節(jié)卡張貼在教室的圖書角上，讓學(xué)生天天與音節(jié)見面，拼拼讀讀。

三、學(xué)好普通話的基礎(chǔ)

我國地域遼闊，民族眾多，不同地區(qū)，不同民族，語言也都存在明顯的差異，這給人們在生產(chǎn)生活中的相互交流帶來了極大的不便。因此，要想更好的交流，就要從小學(xué)開始學(xué)好普通話，而學(xué)好普通話的基礎(chǔ)就是學(xué)好漢語拼音。

記得班上的小朋友，在剛上學(xué)的時候，大部分都操著一口爺爺奶奶交給他們的，有著濃濃鄉(xiāng)音的普通話。經(jīng)常在上課組詞的環(huán)節(jié)分不清楚同音字。因為方言的影響，發(fā)音相近的字也分不清，就比如“玉”和“綠”一個是yù一個是lǜ，在他們看來就是一個字，有的小朋友會用“玉”字組詞為“yùyè”。隨著我們的學(xué)習(xí)，學(xué)生才慢慢分清一些同字音，和讀音相近的字。

【總結(jié)】

漢語拼音是學(xué)習(xí)語文課程的重要前提，學(xué)好了拼音，才能更好的學(xué)習(xí)語文，并且為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以我說拼音是最好的老師，漢語拼音不論在小學(xué)語文教育上，還是在我們的生活中，都發(fā)揮著極其重要的作用。