新形勢下研究生創(chuàng)業(yè)教育研究

馮寧++王樂生

摘 要：面對中國新的經(jīng)濟形勢，政府積極進行供給側(cè)改革，大力扶植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。在高校中開展研究生創(chuàng)業(yè)教育對于深化研究生教育改革有重要的作用。本文在分析研究生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，提出高校在研究生中開展創(chuàng)業(yè)教育的新思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；研究生；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

一、新形勢下研究生創(chuàng)業(yè)教育的背景介紹

2014年李克強總理在夏季達沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，并在《2015年政府工作報告》中強調(diào)推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。各地政府也紛紛出臺政策，推進孵化平臺升級，大力扶持創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)。隨著經(jīng)濟供給側(cè)改革的不斷深入，政府加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟的發(fā)展方式，大力扶植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，以培育形成新的增長動力。在政府支持的新形勢下，高校創(chuàng)業(yè)教育正式告別了“獨角戲”時代，形成政府依托高校智力支持、高校依靠政府政策保障的新局面。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟形態(tài)在知識社會創(chuàng)新2.0模式的推動下不斷演變，催生了出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟形態(tài)打破地域限制，最大限度地整合、優(yōu)化社會資源，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展經(jīng)濟活動，這有利于提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力?？梢哉f，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵不斷豐富，技術(shù)手段日趨完善，互聯(lián)網(wǎng)平臺無疑將成為研究生創(chuàng)業(yè)的一大助力。

研究生作為國家高學(xué)歷人才，擁有深厚的專業(yè)知識和扎實的專業(yè)技能，大部分研究生在求學(xué)階段就已經(jīng)擁有研究成果或?qū)＠@些研究成果或?qū)＠麘?yīng)及時轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，進一步體現(xiàn)其價值。同時導(dǎo)師負責(zé)制的培養(yǎng)模式，不僅可以解決他們創(chuàng)業(yè)中遇到的技術(shù)問題，還可以為他們帶來社會人脈和資源。因而研究生憑借自身智力優(yōu)勢、整合導(dǎo)師和自身社會資源、依靠自身努力進行自主創(chuàng)業(yè)，是實現(xiàn)人生理想和價值的有效途徑。研究生創(chuàng)業(yè)教育作為研究生教育改革中的重要內(nèi)容，應(yīng)該得到學(xué)校和導(dǎo)師的重視。而如何幫助研究生解決創(chuàng)業(yè)中碰到的問題，如何有效提高他們創(chuàng)業(yè)的成功率，這正是研究生創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的重點問題。

二、目前開展研究生創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題

1.研究生創(chuàng)業(yè)教育未擺脫“重理論、輕實踐”的思維模式

創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)為創(chuàng)業(yè)實踐提供專業(yè)知識儲備，創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)的成果展示，二者缺一不可。在研究生創(chuàng)業(yè)教育中，若忽視創(chuàng)業(yè)知識理論學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者“知其然而不知其所以然”，在創(chuàng)業(yè)過程中頻走彎路；若忽視創(chuàng)業(yè)實踐，會使創(chuàng)業(yè)者只會“紙上談兵”。有的學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育簡單地與創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)畫等號，忽視了創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和完整性；有的學(xué)校在培養(yǎng)過程中，照搬專業(yè)課學(xué)習(xí)模式，通過單獨開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)理論課程，學(xué)生通過考核，就算完成了研究生創(chuàng)業(yè)教育工作；有的高校錯誤理解創(chuàng)業(yè)實踐的含義，把創(chuàng)業(yè)實踐看做是創(chuàng)業(yè)活動競賽或者創(chuàng)業(yè)講座，僅僅重視活動的參與度，而輕視參與作品的質(zhì)量和水平。這些錯誤的理解都反映了高校在開展研究生創(chuàng)業(yè)教育中未能擺脫“重理論、輕實踐”的思維模式。

2.研究生創(chuàng)業(yè)教育未緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐

在實際教育中，教育者落后的教育理念使得研究生創(chuàng)業(yè)教育未緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐。具體體現(xiàn)在以下方面。

第一，體現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)方式上。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為遠程學(xué)習(xí)提供了極大的便利。擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的導(dǎo)師可通過MOOC平臺，講授創(chuàng)業(yè)知識、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，為創(chuàng)業(yè)者提供高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)理論。但如今研究生創(chuàng)業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)方式還僅僅以本校教師課堂講授為主，忽視了互聯(lián)網(wǎng)遠程學(xué)習(xí)的便捷性和及時性。在大部分高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程中，聘請的任課老師大多是本校教師，他們幾乎沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這使得他們用大量的課時照本宣科地講授創(chuàng)業(yè)的基本知識，這樣沉悶的課堂很難激發(fā)研究生創(chuàng)業(yè)的靈感。

第二，體現(xiàn)在日常教育上。研究生創(chuàng)業(yè)日常教育是通過校園文化點滴滲透的作用，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生塑造創(chuàng)業(yè)精神，一步步幫助學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)價值觀，從而正確地指導(dǎo)他們的創(chuàng)業(yè)行為。換句話說，創(chuàng)業(yè)精神的塑造不是一朝一夕的事情，教育者不能妄想通過幾堂課、幾次競賽就能幫助創(chuàng)業(yè)者形成正確的創(chuàng)業(yè)價值觀。而現(xiàn)今高校在開展研究生創(chuàng)業(yè)教育過程中，并未將研究生創(chuàng)業(yè)教育與研究生專業(yè)教育相融合，貫穿到研究生專業(yè)學(xué)習(xí)的整個過程，導(dǎo)致部分研究生創(chuàng)業(yè)者忽視了產(chǎn)品或服務(wù)的創(chuàng)新性在創(chuàng)業(yè)中的重要作用。

3.導(dǎo)師重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)、輕視指導(dǎo)社會實踐現(xiàn)象突出

研究生培養(yǎng)實行導(dǎo)師負責(zé)制，導(dǎo)師主要承擔(dān)研究生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)工作。這就出現(xiàn)了導(dǎo)師重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)、輕視指導(dǎo)社會實踐的現(xiàn)象。導(dǎo)師為了完成培養(yǎng)目標，會要求研究生做學(xué)術(shù)匯報，定期向其反映理論學(xué)習(xí)情況，重點關(guān)注其研究成果的進展情況，但對其實習(xí)和就業(yè)情況關(guān)心甚少。甚至有的導(dǎo)師為完成科研項目，強制要求研究生留在實驗室做實驗，并限制他們外出實習(xí)。

4.研究生教育中各學(xué)科學(xué)生間交流機會較少

成功的創(chuàng)業(yè)離不開優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，而優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊離不開多樣化的人才，這就體現(xiàn)了團隊人才結(jié)構(gòu)多元化的優(yōu)勢。也就是說創(chuàng)業(yè)團隊不僅需要專業(yè)人才，還需要人才專業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化。但團隊的集結(jié)不能等同于活動的分組，真正創(chuàng)業(yè)團隊的成員必須是興趣相投、志向一致，這就離不開各學(xué)科學(xué)生間的交流。但由于研究生培養(yǎng)中重視專業(yè)教育，各專業(yè)都有固定的實驗室、上課地點和上課時間。教育過程中缺少交流的平臺，使得各學(xué)科學(xué)生間的交流機會較少。

三、新形勢下研究生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的新思路

1.精神塑造，重在日常

研究生創(chuàng)業(yè)教育不是幾門課程、幾次講座就可以完成的，而應(yīng)貫穿研究生學(xué)習(xí)的全過程。所以，開展研究生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)要樹立“精神塑造，重在日?！钡挠^念，創(chuàng)業(yè)日常教育主要側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，向創(chuàng)業(yè)者傳遞正確的創(chuàng)業(yè)價值觀，以此指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐。在實際教育中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)融入教育管理日常工作。

首先，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)建微信公眾號，開展創(chuàng)業(yè)日常教育。通過推送海內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的經(jīng)典案例，開拓創(chuàng)業(yè)者的思維，幫助創(chuàng)業(yè)者樹立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識，從容面對創(chuàng)業(yè)的成功與失??；通過推送國際前沿學(xué)術(shù)研究成果等，開拓創(chuàng)業(yè)者的眼界，激發(fā)研究生的創(chuàng)業(yè)靈感，使創(chuàng)業(yè)者深刻認識到產(chǎn)品創(chuàng)新是企業(yè)的核心競爭力。

其次，搭建研究生QQ交流平臺，增加不同學(xué)科創(chuàng)業(yè)者的交流次數(shù)。通過實時分享經(jīng)驗、交流感想等方式，增強創(chuàng)業(yè)者間的交流，減少創(chuàng)業(yè)者走彎路的次數(shù)。同時通過交流反饋，及時疏導(dǎo)創(chuàng)業(yè)失敗者的負面情緒，增強他們堅持創(chuàng)業(yè)的信心。

最后，利用好MOOC平臺資源，運用遠程學(xué)習(xí)的方式進行研究生創(chuàng)業(yè)理論教育，鼓勵研究生利用業(yè)余時間開展理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)用于講授重點知識和解答疑難問題。

2.因材施教，重在實踐

在開展研究生創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)樹立“因材施教，重在實踐”的教育理念，沖破專業(yè)、年級的限制，對有創(chuàng)業(yè)能力的同學(xué)進行重點培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿到研究生教育的全過程。創(chuàng)業(yè)教育不是通識教育，應(yīng)針對學(xué)生個體的不同提供不同的培養(yǎng)方案，盡早開設(shè)校內(nèi)研究生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，具體方式如下。

首先，在重視研究生專業(yè)教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)業(yè)教育與研究生專業(yè)教育相結(jié)合。研究生專業(yè)教育側(cè)重培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)能力和專業(yè)水平，研究生創(chuàng)業(yè)教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，兩者相輔相成。換句話說，研究生專業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)提供智力支持，企業(yè)的創(chuàng)新性體現(xiàn)在提供高精尖的產(chǎn)品或全新服務(wù)?；膹U專業(yè)學(xué)習(xí)，只追求創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，這是本末倒置的。因此，在研究生創(chuàng)業(yè)教育中要讓研究生重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不可荒廢專業(yè)學(xué)習(xí)。其次，完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)課程體系，提升創(chuàng)業(yè)者的理論素養(yǎng)。理論指導(dǎo)實踐，若沒有扎實的創(chuàng)業(yè)理論知識，創(chuàng)業(yè)者很難從容地面對創(chuàng)業(yè)中遇到的種種問題。所以，高校要通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，對其創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)融資進行系統(tǒng)的指導(dǎo)，幫助創(chuàng)業(yè)者樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，從容地面對創(chuàng)業(yè)過程中的酸甜苦辣。最后，豐富創(chuàng)業(yè)班的學(xué)習(xí)形式。通過翻轉(zhuǎn)課堂、實戰(zhàn)演練等方式，在理論學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)業(yè)實踐。研究生創(chuàng)業(yè)實踐可以采取循序漸進的方式，從銷售飲料、水果等初級創(chuàng)業(yè)形式開始，逐步擴展到更高級別的創(chuàng)業(yè)形式。

3.深化改革，建立“雙導(dǎo)師”制

第一，應(yīng)明確導(dǎo)師在研究生創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用。研究生導(dǎo)師作為研究生專業(yè)教育培養(yǎng)的主要負責(zé)人，也是學(xué)生日常接觸最多的人，應(yīng)根據(jù)研究生的實際情況，為其制訂適合他們發(fā)展的培養(yǎng)計劃，不應(yīng)對他們開展的創(chuàng)業(yè)活動視而不見，更不應(yīng)將自己置身于學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目之外。在研究生創(chuàng)業(yè)教育中，研究生導(dǎo)師應(yīng)發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，運用豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的專業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)項目初期研發(fā)提供技術(shù)指導(dǎo)，指導(dǎo)研究生研發(fā)科技含量高的產(chǎn)品，以此幫助他們的創(chuàng)業(yè)項目順利開展。

第二，邀請優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，突出創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的重要作用。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的主要作用在于指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，憑借自身豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案或項目提供咨詢意見，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目打磨提供智力保障。

4.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，搭建線上線下平臺

第一，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代潮流，搭建“線上平臺”。第一，建立線上服務(wù)交流平臺，傳播新的創(chuàng)業(yè)政策，對創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和成果進行實時分享，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。第二，近年來，社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度持續(xù)增加，創(chuàng)業(yè)者要借好“互聯(lián)網(wǎng)+”這陣創(chuàng)業(yè)的東風(fēng)。研究生創(chuàng)業(yè)者可以借助京東、淘寶推出的“輕眾籌”項目，對創(chuàng)業(yè)項目或產(chǎn)品進行初期的市場試水，積累市場經(jīng)驗；或者通過社會投資基金，如俞敏洪創(chuàng)設(shè)的洪泰基金，籌募創(chuàng)業(yè)項目的啟動資金。

第二，注重與企業(yè)、政府的交流，搭建“線下平臺”。第一，積極尋求校企合作，為研究生提供深入企業(yè)內(nèi)部參觀學(xué)習(xí)的機會。第二，利用好政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，在研究生創(chuàng)業(yè)初期運用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，平穩(wěn)度過困難階段，使創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)項目走向正軌。

參考文獻：

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