寬思路 小切口

黃文杼

【摘 要】低年級(jí)“語文園地”中的“讀讀說說”是一個(gè)很好的語言訓(xùn)練點(diǎn)。教師可以用寬的思路來思考，以小的切口來教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)教到透，練到位，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀話、說話，提升學(xué)生的理解力、表達(dá)力乃至創(chuàng)新力，為他們語文核心素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】讀讀說說 語用訓(xùn)練 說話

語文核心素養(yǎng)的形成過程，“主要是學(xué)得的過程”，要“經(jīng)過多次培養(yǎng)、反復(fù)訓(xùn)練才能夠具備”。低年級(jí)“語文園地”中的“讀讀說說”是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)和突破口，可以寬的思路來思考，以小的切口來教學(xué)，把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)教到透，練到位，通過扎實(shí)有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，從小為他們語文核心素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。下面以人教版二年級(jí)上冊(cè)“語文園地三”中“讀讀說說”的教學(xué)為例，談?wù)勛约旱南敕ê退伎肌?/p>

一、多方式讀，讀出理解力

聯(lián)系本組教材，初步感知感嘆句和陳述句，特別是感嘆句的句式特點(diǎn)，是本題首個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。要通過多種方式讀，讀出語氣，讀出聯(lián)系，讀出形式，讀出感嘆句的意味來。

（一）讀出語氣

教師出示例句“花壇真漂亮??！我要把它拍下來”，讓學(xué)生先讀一讀，再說說從中發(fā)現(xiàn)了什么。二年級(jí)的學(xué)生，已有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們很快就能發(fā)現(xiàn)：例句中，前面一句是感嘆句，后面一句是陳述句?！澳銈兪菑哪睦锟闯鰜淼?？”教師可順勢(shì)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在對(duì)感嘆句的認(rèn)知、體會(huì)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知感嘆號(hào)“！”和感嘆詞“啊”。有了體驗(yàn)，再讓學(xué)生讀好感嘆詞、感嘆句，這樣體會(huì)感嘆句“表達(dá)強(qiáng)烈的感情”就有了依托和支撐。之后，教師出示陳述句“花壇真漂亮。我要把它拍下來”與感嘆句“花壇真漂亮??！我要把它拍下來”，學(xué)生通過對(duì)比朗讀，進(jìn)一步體悟感嘆句的作用。

（二）讀出聯(lián)系

本組教材是圍繞“愛祖國(guó)”專題編寫的，多篇課文通過使用感嘆句，表達(dá)了自己的情感。如“北京真美??！我們愛北京，我們愛祖國(guó)的首都！”（《北京》）“人們揮舞著國(guó)旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍高呼：‘我們成功了！‘我們愛北京！‘祖國(guó)萬歲！” （《我們成功了》）“小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱?，玩得可高興了！”（《看雪》）教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本組教材，回憶學(xué)過的感嘆句，再次品讀相關(guān)句子，這樣既鞏固了舊知，又積累了感嘆句的表達(dá)方法，為模仿說話作了鋪墊，同時(shí)學(xué)生又進(jìn)一步體會(huì)了感嘆句在表情達(dá)意上起到的強(qiáng)烈肯定的作用。

（三）讀出形式

“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密?！弊x出形式，了解句子在表達(dá)上的特點(diǎn)，才是提升理解力、學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵?？勺寣W(xué)生再讀例句，說說前后兩個(gè)句子之間有什么關(guān)系。前一個(gè)感嘆句是寫“景”給自己留下的深刻印象，是想法；后一句陳述句是寫自己看到這么漂亮的景色想做的事，是做法。前面的感嘆句是原因，后面的陳述句是結(jié)果，前后兩個(gè)句子存在著因果關(guān)系。讀懂了內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了形式上的秘密，說話練習(xí)就有了很好的基礎(chǔ)。

二、多角度說，練出表達(dá)力

感受、了解感嘆句的作用和用法，這是第一步。嘗試學(xué)習(xí)、運(yùn)用，表達(dá)自己的感受，提升運(yùn)用語言文字的能力才是目的。教師要通過多層面練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生仿照例句說話，并說出方法，說出角度，說出層次，練出表達(dá)力。

（一）導(dǎo)一點(diǎn)，說出方法

學(xué)習(xí)是有方法的，有方法的學(xué)習(xí)才是最有效的。發(fā)現(xiàn)例句的形式，也就發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)藏在其中的方法。教學(xué)時(shí)，可小步上路，先從說例句入手，再適度拓展，把說話的方法鞏固下來?！啊▔嫫涟。∥乙阉南聛?。這句話還可以怎么說？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生沿著例句說開去：“花壇真漂亮?。∥乙阉嬒聛?。” “花壇真美?。∥乙阉浽谀X海里。”“花壇真迷人??！我要把它寫下來，跟好朋友分享?！薄?/p>

（二）扶一把，說出角度

一旦方法在手，把例句后面的兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，則進(jìn)行練習(xí)說話就沒有了問題。而這僅僅是簡(jiǎn)單的模仿，如果停留于這個(gè)層次，教師 “教”的思路就窄了，學(xué)生的“學(xué)”只好淺嘗輒止，所得必然有限。練習(xí)說話時(shí)，對(duì)于“ 真 ！我 ”這個(gè)句子，學(xué)生可能更多的是從正面表達(dá)自己的想法和感受。此時(shí)，可“扶一把”：“剛才，同學(xué)們是從正面想的，說的都是喜歡的內(nèi)容，表達(dá)的是非?？隙ǖ恼Z氣；如果說的是反面的，不喜歡的，討厭的，或者是表達(dá)憤怒的、哀傷的、痛苦的語氣，那要怎么說？”這樣，有了不同的角度，學(xué)生的思路拓寬了，話匣子也打開了，他們的邏輯思維能力就能得到有效訓(xùn)練。

（三）放一程，說出層次

正面反面不同的角度有了，說話的內(nèi)容、對(duì)象也不可忽略。只有這樣，練習(xí)的層次才更分明。說話練習(xí)過程中，學(xué)生的思考一般都能順著“景”說到“物”，由“花壇”“北京”說到其他地方的景色，并由此聯(lián)想到生活中、身邊的熟悉的“物”，說出自己獨(dú)特的感受。在此基礎(chǔ)上，教師可適度延展，引導(dǎo)學(xué)生把說話的范圍由景及物，再到事到人，既可說自己喜歡（不喜歡）的景和物，也可說自己熟悉的人、經(jīng)歷過的事，先感嘆后陳述，先原因后結(jié)果，通過小組合作，說出自己的想法，自由表達(dá)喜怒哀樂等方面的感受。為了讓學(xué)生有話說，說得好，教師還可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓他們?cè)诰唧w的語言環(huán)境中模仿說話，練習(xí)表達(dá)。說話的范圍、對(duì)象寬了，說話的形式變得自由了，在學(xué)生間的合作交流中，在生生互動(dòng)中，“說完整”“說規(guī)范”自然得到了落實(shí)，“說得精彩”“說得出彩”也就不意外了。

雨過地皮濕，要不得，“讀讀說說”教學(xué)也是如此。正如阿牛老師所言，唯有把知識(shí)教透，學(xué)生才能“知其然，又知其所以然”；唯有用寬的思路來思考，用小的切口來展開，才能教得扎實(shí)，練得到位，才能不斷提升學(xué)生的理解力、表達(dá)力乃至創(chuàng)新力，進(jìn)而提高他們的語文核心素養(yǎng)。

（福建省德化縣教師進(jìn)修學(xué)校 362500）