幼師學校英語教學情景設計方法淺析

張艷

【摘要】在幼師英語教學中，要實現(xiàn)良好的教學效果，可以將教學活動的開展放置于一定情景之中，通過優(yōu)化情景設計過程，對教學效果進行提升。長期以來，在幼師學校英語教育中，教學情景設計都沒有得到充分的關(guān)注以及充足的應用，幼師學生英語學習興趣難以得到激發(fā)，效果并不理想。針對這一現(xiàn)狀，筆者認為，在幼師學校英語教學中應當重視教學情景設計的應用，通過不斷創(chuàng)新設計方法，促進幼師學校英語教學效率得到提升，基于此，本文就對幼師學校英語教學情景設計提出了探討。

【關(guān)鍵詞】幼師學校英語教學情景設計

當前，社會發(fā)展對幼師學生英語能力提出了更高的要求。新課程標準中對英語教學課程進行了明確要求，要充分利用各類教學工作，不斷創(chuàng)新教學方法，通過良好教學情景營造，達到教學效果的提升。在幼師學校英語教學情景設計中，可以借助多種教輔工具，以及不斷優(yōu)化教學手段，打造符合學生學習興趣的課堂情景，從而激發(fā)幼師學生學習熱情，更好的掌握英語知識。本文結(jié)合幼師學校學生就業(yè)特點，對幼師學校英語教學情景設計方法提出以下幾方面的建議。

1、聽力教學情景設計

聽力教學是幼師學校英語教學中最重要的組成同是也是最難的部分，聽力教學的開展對教學情景具有很高要求，需保持環(huán)境的安靜度以及舒適度，當教學環(huán)境無法達到聽力教學要求時，聽力教學效果難以得到保障。根據(jù)聽力教學的環(huán)境需求，在聽力教學情景設計教學時，要綜合考慮到影響聽力環(huán)境的因素，創(chuàng)新設計方法，這就非?？简炗⒄Z教師的教學智慧。現(xiàn)階段，幼師英語聽力教學中，基本延續(xù)既定聽力教材開展聽力訓練的傳統(tǒng)教學模式，這一教學過程中，學生是否聽明白，是否在聽，教師都無法準確了解。同時，由于部分幼師學生英語基礎不高，學習能力有限，對教材內(nèi)容理解不足等因素，學生無法跟進聽力教學進度，積極性受到抑制。此外，部分幼師學校沒有設立專門的聽力教室，課堂播放錄音的教學形式下，使得聽力教學效果始終難以得到保障。針對這些問題，幼師學校英語教師在聽力教學中，應當借助現(xiàn)代化的教學手段，為幼師生營造出良好的聽力教學環(huán)境。幼師學校在資金充實情況下，可以建設專門的語音教室以及多媒體教室，通過在聽力教學中對多媒體進行合理應用，結(jié)合多媒體設備可以隨時停止、重復播放，以及生動圖片、聲音、視頻顯示等優(yōu)勢，幫助學生更好的開展聽力訓練，在帶給學生感官刺激同時，提升學生英語聽力。此外，教師還可結(jié)合本課時教學內(nèi)容，合理的選擇聽力材料，并根據(jù)學生實際學習基礎以及能力對英語聽力材料進行組織加工，關(guān)注學生意見反饋，有針對性的開展重點訓練等。

2、談話教學情景設計

對于幼師學校學生來說，英語教學的重心應當放在聽與說兩個方面，幼師從事的崗位是幼教工作，英語聽說能力是必須具備的基本技能。因此，在幼師學校英語教學中，教師要為學生創(chuàng)造良好的談話教學情景，改變傳統(tǒng)英語教學中啞巴式英語教學情景，鼓勵學生在課堂學習以及課后生活中，積極的應用應語開展對話交流。當前，幼師學校學生英語基礎水平參差不齊，教學過程中英混雜，致使許多幼師學生對漢語表達存在很大依賴感。基于這種現(xiàn)狀，英語教師在教學時，為了鍛煉學生的英語談話能力，在課堂教學以及課堂提問等環(huán)節(jié)中，都可以用英語進行，考慮到幼師學生英語基礎以及就業(yè)崗位需求，英語知識的難度可以適當降低。

在英語談話教學情景設計中，教師可以運用多種教學方式，對課堂氛圍進行調(diào)動，例如通過游戲教學法，組織學生進行談話活動。具體來說，可以通過一些經(jīng)典電影橋段設計，臺詞重新加工、不同角色分配等，引導學生進行對話，鍛煉學生的英語談話能力。還有部分學生出于對英語的恐懼，缺少說話的欲望，不能主動開口交談，教師可以通過開展英語競賽、合作對話等教學情景，激發(fā)學生開口的動力，此外，增加對這類學生的提問頻率，以鼓勵性的評價為主，創(chuàng)造和諧教學氛圍，幫助學生放下顧忌，大膽表達，進而實現(xiàn)英語口語水平的提升。

3、閱讀教學情景設計

閱讀教學的開展涉及到許多英語基礎內(nèi)容，如詞匯、句子、文章等等，幼師學生只有具備了一定的英語閱讀能力，才能實現(xiàn)聽力與談話水平的提高。在幼師學校英語教學中，教師可以通過生活化教學情景營造，為學生打造一個熟悉的閱讀環(huán)境，達到事半功倍的學習效果。在教學內(nèi)容上，教師可以針對幼師學生就業(yè)崗位需求，尋找具有生活氣息的，滿足崗位需求的教材內(nèi)容，通過創(chuàng)新性以及互動性的閱讀教學設計，打破傳統(tǒng)灌輸方法帶給學生的學習壓力，營造出良好的互動關(guān)系。除此之外，還可以應用多種教學模式創(chuàng)新閱讀教學過程，如開展分享閱讀、合作閱讀、游戲閱讀等，通過良好閱讀環(huán)境營造提升教學質(zhì)量。

4、寫作教學情景設計

對于幼師學校學生來說，英語寫作教學的重點是要培養(yǎng)學生寫作的規(guī)范性，其次才是英語書寫的美感，此外，幼師崗位在寫作方面的應用還要考慮簡單與實用性，如此才能提高幼兒的學習效率。因此，在寫作教學情景設計上，教師要有意識的選擇生活性話題引導學生寫作，從掌握詞匯量開始，借助于英語書法圖片，給予學生直觀展示。同時，還可以通過引導學生進行英文書法臨摹，提升書寫的美感。

結(jié)語：

作為一門語言學科，在英語教學過程中，對于教學情景的設計與其它學科相比要求更高。作為英語教師，要關(guān)注情景教學在幼師英語教學中的重要意義，樹立正確情景設計觀念，通過不斷的教學實踐與創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學情景，切實提高幼師英語教學質(zhì)量。

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