如何提高學(xué)前教育專業(yè)手工課的教學(xué)質(zhì)量

彭磊

〔摘 要〕手工課課程是一門能夠激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和提升學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)的實用性課程。本文通過合理安排手工課課程、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性及多組織學(xué)生參加手工藝術(shù)實踐活動三個方面來談?wù)撊绾翁岣邔W(xué)前教育專業(yè)手工課的教學(xué)質(zhì)量。

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)前教育 手工教學(xué) 實用性 創(chuàng)造性

隨著國家的繁榮興盛、社會的進(jìn)步以及教育理念的不斷更新，對幼兒學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)涵養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力及手眼協(xié)調(diào)能力得到了家長們的關(guān)注和重視。故學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生勢必要與這一形勢走向相結(jié)合，這就要求學(xué)前專業(yè)的手工教師在授課時采取合適的授課方法，既要注重幼兒對“美術(shù)”知識的培養(yǎng)，又要結(jié)合學(xué)生課程的系統(tǒng)性，提出相對應(yīng)的措施，為學(xué)生日后從事幼教工作奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)。

學(xué)前教育專業(yè)手工課課程是一門實用性很強(qiáng)的課程，是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的一個分支，主要分為兩個部分：前半部分是手工基礎(chǔ)課，后半部分是學(xué)前手工玩教具制作。課程目的主要是讓學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過雙手使用相對應(yīng)的技能創(chuàng)作出各種不同材料的平面或立體的工藝品。它不僅可以有效的提高學(xué)生的動手能力，而且會激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的才智反映在他的手指上，只有讓孩子在操作中動手、動腦才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展?！倍⒆觽兲焐拖矏蹟[弄一些小玩意，比如一個紙杯、一張紙、一個小瓶子，都能通過他們的手變出各種造型，極大地開發(fā)孩子們的思維想象能力及動手能力，是手腦并用中最有意義的活動。因此學(xué)好手工課對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要，在對自身手工課教學(xué)實踐的不斷探究和摸索中，將從以下三個方面來討論如何提高教育專業(yè)手工課教學(xué)質(zhì)量。

一、課程安排以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，突出手工技能的“實用性”

如何提高學(xué)前教育專業(yè)手工課的教學(xué)質(zhì)量是我們專業(yè)教師的首要任務(wù)，合理安排課程，既讓課堂生動有趣，又要讓學(xué)生們感興趣，更重要的是讓課程緊貼幼兒園工作實際需求。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。學(xué)前教育專業(yè)中的手工課是一門教授基本技能方法的課程，更是一門傳授知識、享受結(jié)果、讓人身心愉悅的課程。

（一）幼師工作中 “實用性”的手工基礎(chǔ)訓(xùn)練分為五大模塊，即紙造型、布造型、泥造型、自然物造型、綜合材料造型。從中選取針對幼師工作崗位需求的實用性課程內(nèi)容，如紙造型中的“剪紙”，剪紙是中國民間的傳統(tǒng)手工技藝，具有1500多年的歷史，文化底蘊深厚，具有千刻不落、萬剪不斷的完整性、趣味性、實用性和裝飾性。隨處可得的紙張加上剪刀、刻刀，就能變出精美的花紋，這對于學(xué)生極具有吸引力。單面、幾折、二方連續(xù)剪紙是非常適合幼兒學(xué)習(xí)的一種手工技能，一方面可以教中班及大班的幼兒學(xué)習(xí)簡單的剪紙技藝，能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維；另一方面還可以將剪紙粘貼在玻璃上或者手工燈籠上渲染節(jié)日的氛圍，裝飾幼兒園的環(huán)境。學(xué)幼師的多數(shù)是女生，布造型中的手偶娃娃，深受女生的喜愛。手偶娃娃的材料主要是不織布，不織布不僅顏色豐富鮮艷，而且厚實有絨感，做出來的小玩意色彩鮮艷還有毛茸茸的質(zhì)感，它似乎沒有年齡的界限，非常受大眾的喜愛。手偶娃娃的制作方法是先制作一只寬松的手套，然后在中間指尖上端縫上一只可愛的動物頭部（手套的顏色必須與動物頭部的顏色統(tǒng)一），這樣一只能揮手、點頭的手偶娃娃就做好了。手偶娃娃屬于教具，在幼兒園一般起到的作用是配合繪本故事里的形象做出動態(tài)的姿勢，手偶娃娃的可動性具有引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言思維的積極作用。在講述故事中，講述的數(shù)量、內(nèi)容和過程是幼兒語言思維水平的具體體現(xiàn)。陳鶴琴認(rèn)為：玩固然重要，玩具更重要。說明教具與幼兒活動之間存在著密切的關(guān)系，手偶的可動性可激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望。事實上，幼兒在玩手偶的過程中，自然地就會出現(xiàn)語言表達(dá)。其次，手偶配合故事講述時，增加了信息總量。單純的語言講述傳達(dá)主要是語言信息，而手偶表現(xiàn)出的豐富的動作、表情既豐富了所要傳達(dá)的信息，還可能引發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想，從而提高幼兒語言思維的信息總量。而外形與故事中角色形象一致的手偶，不僅有助于幼兒通過直接觀察獲得感性認(rèn)識，而且為其進(jìn)行角色形象描述提供了直觀的視覺形象支持。同時，形象化的手偶還有喚起幼兒相關(guān)記憶的作用，進(jìn)而啟發(fā)幼兒的想象力。

（二）生活中的“實用性”，在布造型中主要教授的技能是“縫”，主要是在“襪子娃娃”這一節(jié)課中體現(xiàn)出來的。襪子對于我們來說是最熟悉不過的，是生活中的必需品，襪子本身具有的特點是：顏色鮮艷、花樣繁多、高彈性。用來做娃娃比較簡單，容易出成品。通過學(xué)習(xí)襪子娃娃，學(xué)會平針法、藏針法、密縫、縮口縫、輪廓線縫等針法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的耐心和創(chuàng)造力，更好的是讓學(xué)生學(xué)會照顧自己及他人，一些縫縫補補的手工活都能自己完成，再也不需要求助他人了。綜合材料造型中的“易拉罐造型”，易拉罐屬于我們生活中的垃圾，針對學(xué)生在手工課上發(fā)出最多的抱怨就是“工具材料太貴了”，作為教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生化被動為主動，鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，不僅解決了材料的問題，還能提高學(xué)生的環(huán)保意識。處理易拉罐一般有兩種辦法：一種是組合易拉罐，一種是切割易拉罐（在幼兒園中一般我建議使用第一種會比較好，因為易拉罐切割開以后，切割口會變得非常鋒利，怕割傷小朋友細(xì)嫩的手）。組合的易拉罐可以拼出很多造型，如帆船、坦克、汽車、梅花樁等，切割的易拉罐則可以編成一個煙灰缸或是首飾盒，也可以直接做成筆筒，學(xué)生自己手工制作的作品都是生活中的必備品，不僅節(jié)約了開支，還能提升自己的成就感。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，化被動為主動

創(chuàng)新精神是人們在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造性地尋求解決問題新方法的高級思維過程。手工課教學(xué)內(nèi)容巧妙地將科學(xué)性、藝術(shù)性、實用性和趣味性緊密結(jié)合，以獨特的魅力激發(fā)學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)的積極性。只是單單讓學(xué)生跟著教師一步步完成，不僅固化了學(xué)生的思維，也封閉了學(xué)生創(chuàng)造力的大門。

要提高學(xué)生的創(chuàng)造性，首先得提高學(xué)生的審美能力，多給學(xué)生看一些美術(shù)作品、民間工藝美術(shù)品、自然景物、節(jié)日裝飾等周圍環(huán)境中一切美好的事物。如紙杯造型課，教學(xué)生如何運用幾只紙杯，通過切割與組合拼成一個人偶娃娃。課上給他們找了一些最近流行的時裝圖片或是播放一段時裝短片，教授了主要的制作技能，并沒有教他們?nèi)绾巫龀鲆粋€完整的人偶。最后交上來的作業(yè)讓人很驚喜，因為沒有一個人偶是相同的，他們有著不同的表情：有微笑的、有咧嘴的、有的臉上還有兩朵紅粉粉的小腮。還有不同的發(fā)式，直的、卷的、長的、短的、有劉海的和中分的；最不同的就是它們的衣服，也是他們最花心思做的，為了搭配服裝的效果還涂上了水粉顏料，裝飾了小飾品，各具姿態(tài)，各有千秋。在家庭作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這堂課的喜愛一直在延續(xù)，他們結(jié)合生活及網(wǎng)上的資料，不僅用紙杯制作出人偶，還做出了幼兒們喜愛的各種動物、花卉、桌椅等。

打破“教”與“學(xué)”的對立情況，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓他們主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而找到解決的辦法，培養(yǎng)自學(xué)的好習(xí)慣和創(chuàng)造精神，鍛煉學(xué)生自身實踐能力，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

三、多鼓勵學(xué)生參加手工作品比賽及舉辦手工作品展覽，獲取成就感

在一階段的教學(xué)過程后，有計劃地組織學(xué)生多多參加手工作品比賽，并舉辦手工作品展覽，具有以下幾點意義：一是鍛煉自我，激發(fā)內(nèi)在潛力。多參加比賽，可以讓學(xué)生更加了解自己的優(yōu)缺點，能鍛煉自己的創(chuàng)造力及動手能力。通過“比賽”、“作品展”給自己施加壓力，產(chǎn)生動力，突破自我，激發(fā)內(nèi)在潛力。二是增強(qiáng)自信心，獲取成就感。每個學(xué)生都希望自己是成功的、被肯定的，希望得到大家的認(rèn)可，通過比賽、展覽這個平臺，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，也更能夠拉近師生之間的情感。如在手工課堂上，學(xué)生們最喜愛的并不是老師在課堂上所講授的新知識，而是最后的15分鐘里教師的作業(yè)點評。學(xué)生們歡快地用雙手招呼我到他們的座位上點評他們的作品，用閃著亮光的雙眼望著我，希望得到我的“表揚”。 “好孩子都是夸出來的”，這是一句亙古不變的至理名言，直至今日都還是適用的。自信心增強(qiáng)了，做什么事都提得上勁了，那教師開展的一系列工作都能被支持，自然學(xué)生的能動性就增強(qiáng)了。三是總結(jié)經(jīng)驗，提升自我能力。在手工作品展上集結(jié)的并不是一個教師及一部分學(xué)生的成果，而是集合大家的智慧，新的理念及思路也能帶動自己思維的擴(kuò)散，開創(chuàng)自己的眼界。同學(xué)之間發(fā)表對別人作品的看法，也是審美能力的體現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)別人作品中閃光點的同時，能夠良好地吸收別人作品的優(yōu)點，并自我好好反省?！笆止?chuàng)作”就是不斷總結(jié)前人經(jīng)驗、加上自我不斷完善和拓展的這樣一種手工活動。觀察并學(xué)習(xí)別人的制作過程及制作技巧，有利于學(xué)生及時對自己的作品進(jìn)行改進(jìn)，從而提升自我能力。

在學(xué)前教育專業(yè)手工課程的教學(xué)中，教師要合理安排好教學(xué)計劃，適時地安排比賽活動，使學(xué)生的動手能力、審美能力、創(chuàng)造能力、美化生活能力等得到充分地發(fā)揮，才能收到較高的教學(xué)成效。

（責(zé)任編輯：謝琛）

參考文獻(xiàn)：

[1]許遠(yuǎn)忠.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)探索[J].科技信息，2012（33）.

[2]吳新星.關(guān)于學(xué)前教育《手工制作》課程教學(xué)的幾點思考[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（3）.

[3]郭劍鑫.關(guān)于高校學(xué)前手工課教學(xué)的思考[J].大眾文藝（學(xué)術(shù)版），2013（11）.

[4]王美溢.如何提高學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)質(zhì)量[J].文教資料，2012（5）.

[5]黃清華.在學(xué)前教育手工教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J].美術(shù)教育研究，2013（20）.