應(yīng)用型本科院校應(yīng)用電化學(xué)專業(yè)核心課程體系構(gòu)建及探索

葉友勝 萬新軍

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

《應(yīng)用電化學(xué)》是巢湖學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)核心能力課程的重要組成部分，由電化學(xué)原理、化學(xué)電源、電解與電鍍等理論課及相應(yīng)的獨立實驗課程組成。近年來越來越多的學(xué)生因該課程體系的開設(shè)而掌握相關(guān)電化學(xué)的知識和技能，畢業(yè)后就職于電池、電解與電鍍、電分析等相關(guān)行業(yè)。同時，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)順應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展，不斷進行教學(xué)改革，構(gòu)建特色明顯的應(yīng)用電化學(xué)專業(yè)核心課程體系，并申請資金購置實驗設(shè)備，積極和相關(guān)企業(yè)溝通交流，創(chuàng)建實習(xí)實訓(xùn)基地，不斷改善辦學(xué)條件。在教學(xué)過程中，實施多種教學(xué)方法，堅持學(xué)生為主體自主多思多想多做，并采用多元評價體系，取得顯著的教學(xué)效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯得到了提高，畢業(yè)生得到社會一定認可。本文介紹了在應(yīng)用電化學(xué)專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建及其實踐過程中所做的一些探討和思考，期望同行批評指正。

1 課程體系的社會需求

巢湖學(xué)院是2002年由巢湖師范專科學(xué)校升為本科的地方院校，其辦學(xué)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為巢湖市及相鄰區(qū)域乃至江浙地區(qū)輸送人才。基于巢湖市及相鄰區(qū)域擁有安徽華星華工、安徽華誼、皖維集團等電化學(xué)大型企業(yè)，江浙地區(qū)有眾多電化學(xué)企業(yè)的社會現(xiàn)實，巢湖學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)順應(yīng)社會對人才需求，加強校企之間合作，培養(yǎng)企業(yè)所需人才，從2011級專業(yè)人才培養(yǎng)方案開始，增設(shè)了應(yīng)用電化學(xué)專業(yè)核心課程體系，目的是培養(yǎng)出可以直接服務(wù)于區(qū)域內(nèi)電化學(xué)相關(guān)行業(yè)的本科畢業(yè)生，達到學(xué)有所用、學(xué)以致用的教學(xué)效果，為推動地方社會經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

2 課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)結(jié)合巢湖學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，刪除了以往與生產(chǎn)實際相脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)與實際生產(chǎn)知識、技能相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，由此構(gòu)建了新的應(yīng)用電化學(xué)專業(yè)核心課程體系[1]。即在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建時，遵循學(xué)生獲得知識的一般認知規(guī)律，按照先易后難，先理論、后實踐的原則，以《電化學(xué)原理》為課程體系理論基礎(chǔ)，以 《化學(xué)電源技術(shù)》《電解與電鍍技術(shù)》和《電化學(xué)傳感器》為課程體系應(yīng)用型課程，培養(yǎng)巢湖市及相鄰區(qū)域乃至江浙地區(qū)電化學(xué)企業(yè)所需求的化學(xué)電池、電解電鍍及電化學(xué)分析方面的應(yīng)用型人才。與此同時，設(shè)置與理論課程有機匹配的應(yīng)用電化學(xué)實踐課程體系，包括化學(xué)電源、電解與電鍍、電化學(xué)分析等基礎(chǔ)實驗項目，還包括應(yīng)用電化學(xué)專業(yè)綜合、設(shè)計項目。在教學(xué)實踐時，首先進行理論課教學(xué)，其次進行專業(yè)基礎(chǔ)實驗，再進行專業(yè)綜合、設(shè)計實驗及創(chuàng)新項目實驗，最后進行畢業(yè)論文實驗。具體課程體系的構(gòu)建如圖1所示。

圖1 應(yīng)用電化學(xué)專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建

3 改善辦學(xué)條件

在應(yīng)用電化學(xué)專業(yè)核心課程體系構(gòu)建過程中，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師通過多種渠道，積極主動爭取教育廳、學(xué)院資金扶持，申請項目，購置了大量應(yīng)用電化學(xué)專業(yè)教學(xué)所需要的儀器設(shè)備，如電化學(xué)工作站、電解電鍍裝置、化學(xué)電源測試裝置，不斷改善了課程體系培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)實驗條件。另外，為滿足應(yīng)用電化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)需求，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)積極和校外企業(yè)進行交流溝通，進行產(chǎn)學(xué)研合作，在安徽華星華工、安徽華誼、皖維集團等電化學(xué)大型企業(yè)設(shè)立了6個實習(xí)實訓(xùn)基地，從而實現(xiàn)學(xué)生的課程體系學(xué)習(xí)與實習(xí)實訓(xùn)、理論與實踐無縫結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)基本理論和技術(shù)，提高學(xué)生解決專業(yè)問題的能力。

4 教學(xué)方法實施

適宜的教學(xué)方法實施，可有力提升課程體系的教學(xué)效果。根據(jù)該課程體系的特點，在進行教學(xué)時采用了任務(wù)教學(xué)法。在執(zhí)行理論教學(xué)前，授課教師將學(xué)生所需掌握的知識與技能鑲嵌于電化學(xué)原理、電解與電鍍、化學(xué)電源及電化學(xué)傳感器四門課程中，形成多個教學(xué)任務(wù)，再遵循由簡單到復(fù)雜、由易到難的原則制定教學(xué)內(nèi)容。在每個任務(wù)教學(xué)時，學(xué)生需要準(zhǔn)確了解教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)任務(wù)的知識，在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，從而使學(xué)生從在傳統(tǒng)教學(xué)中被動的聽眾變身為主動的參與者，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性[2－3]。

在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)根據(jù)該課程體系內(nèi)容的特點，采用了自主探究教學(xué)法。以能力培養(yǎng)為指向的自主探究教學(xué)法突出了學(xué)生主體地位，指引、激勵學(xué)生多思多想多做，自主思考、表達觀點，使學(xué)生能夠在自主、自信的體驗中獲取知識、培養(yǎng)能力[4－5]。如在《應(yīng)用電化學(xué)實驗》課程教學(xué)中，在實驗項目“廢雜銅原料回收電解銅”時，教師僅講授了實驗原理，學(xué)生自己制定實驗方案，控制電解過程，通過浸出液和電解液成分分析，完成電解產(chǎn)物評定和電流效率計算，從而自主完成整個實驗的教學(xué)。自主探究教學(xué)法不僅在學(xué)習(xí)過程中能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力。

近年來，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)已獲得與應(yīng)用電化學(xué)相關(guān)的省、校級項目，及以學(xué)生為主持人申請的國家、省級創(chuàng)新項目和皖維集團提供的皖維集團科技創(chuàng)新孵化基金項目15項。以這些項目為基礎(chǔ)，根據(jù)該課程體系內(nèi)容的特點，在課余時間應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實施了項目教學(xué)法，即將學(xué)生分成若干組，在文獻調(diào)研、歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主進行方案設(shè)計、項目實驗、結(jié)果分析及總結(jié)，教師在整個過程中只發(fā)揮指導(dǎo)、答疑釋惑作用。項目教學(xué)法是在項目實施過程中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作意識，圓滿完成項目實施，而且學(xué)生在項目實施過程中學(xué)習(xí)了自我認識、探究的方法，從而培養(yǎng)、提升學(xué)生的自主性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力[6－7]。實踐證明，多種新的教學(xué)方法實施（如圖2所示），對應(yīng)用電化學(xué)核心課程體系教學(xué)效果的提高有極大推動作用。

圖2 教學(xué)方法實施程序圖

5 評價體系

過去多采用期未試卷成績來定論課程教授好與壞，無法全面評價課程體系的教學(xué)效果。任務(wù)教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、項目教學(xué)法的實施，需要建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，這就要求發(fā)揮學(xué)生在評價體系中的作用，使學(xué)生修正由傳統(tǒng)的被評價者轉(zhuǎn)化為課程評價者。課程體系的設(shè)置應(yīng)順應(yīng)企業(yè)對人才需求，這就要求進一步加強校企交流與合作，在課程評價體系中應(yīng)建立企業(yè)評價制度，使企業(yè)成為重要的評價者。同時要改變過去只注重期未考核，忽視整個過程評價，能夠做到邊教學(xué)邊評價，形成總的課程評價。積極探索教師與學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)、階段與過程相結(jié)合的多元評價體系，真實反映應(yīng)用電化學(xué)專業(yè)核心課程體系的教學(xué)效果。

6 教學(xué)成果

隨著應(yīng)用電化學(xué)專業(yè)核心課程體系的日臻完美和教學(xué)改革不斷進行，學(xué)生掌握應(yīng)用電化學(xué)知識更加扎實，實踐和創(chuàng)新能力不斷加強，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。具體表現(xiàn)為：近二年來，以學(xué)生為申請人獲得和應(yīng)用電化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的國家級創(chuàng)新項目4項，安徽省級創(chuàng)新項目3項，皖維集團科技創(chuàng)新孵化基金項目3項；在兩年一屆的安徽省大學(xué)生化學(xué)競賽中，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生獲一等獎2人、二等獎2人；應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生研究生的錄取率始終在巢湖學(xué)院前列，初次就業(yè)率都在94%以上。

7 存在不足

因課程體系建立時間較短，辦學(xué)經(jīng)驗、水平和高水平院校還有較大差距，應(yīng)用電化學(xué)專業(yè)核心課程體系仍存在不足：電化學(xué)實驗設(shè)備不能滿足不斷日益變化的教學(xué)要求，專業(yè)課程支撐結(jié)構(gòu)仍需不斷深化和建設(shè)；現(xiàn)階段從事電化學(xué)應(yīng)用方向的專業(yè)教師人數(shù)少，專業(yè)覆蓋面不廣，師資力量尚待加強；限于時間、實驗室條件，部分實驗項目難以滿足培養(yǎng)應(yīng)用性人才的實際需要。

總之，巢湖學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)堅持以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指向，結(jié)合社會對應(yīng)用電化學(xué)人才的需求，構(gòu)建了適用、實用的應(yīng)用電化學(xué)專業(yè)核心課程體系，不斷完善教學(xué)條件。在該課程體系教學(xué)實踐過程中，綜合運用了任務(wù)教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、項目教學(xué)法等，將講解知識、訓(xùn)練技能和能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，并采用多元的教學(xué)評價體系，有效實現(xiàn)了教學(xué)目的，取得了顯著的教學(xué)效果，培養(yǎng)了符合社會需求的電化學(xué)應(yīng)用型人才。

[1]葉友勝，萬新軍，程樂華，等.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)電化學(xué)應(yīng)用核心課程體系構(gòu)建與實踐[J].巢湖學(xué)院學(xué)報，2015，（6）：158-160.

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