大數(shù)據(jù)與農(nóng)林院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)研究
——基于2015年安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)大數(shù)據(jù)問(wèn)卷調(diào)查

李 坦

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230036）

當(dāng)今社會(huì)已步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)拓展了統(tǒng)計(jì)學(xué)科的研究對(duì)象，其處理技術(shù)的發(fā)展影響著統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下培養(yǎng)符合農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的統(tǒng)計(jì)分析師或數(shù)據(jù)分析師？如何將大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)融入統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)從而促進(jìn)農(nóng)林類研究的數(shù)據(jù)處理及分析技術(shù)的發(fā)展？皆是高等農(nóng)林類學(xué)校在現(xiàn)今統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程教學(xué)過(guò)程中必須思考的問(wèn)題。

大數(shù)據(jù)的到來(lái)，使傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)科作為研究具體問(wèn)題的方法科學(xué)發(fā)生了變革，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科而言，大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的不僅是變革，更多的是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展壯大的機(jī)會(huì)。大數(shù)據(jù)的到來(lái)，凸顯了統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的緊迫性。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，各國(guó)對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的需求激增。加快培養(yǎng)大數(shù)據(jù)背景下的統(tǒng)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才，是我國(guó)高等學(xué)校面臨的重要任務(wù)。這不僅有助于學(xué)生更好地就業(yè)與發(fā)展，也為我國(guó)在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的開(kāi)拓奠定人才基礎(chǔ)，更好地把握大數(shù)據(jù)所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全球有近170所大學(xué)開(kāi)設(shè)了大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)，其中約有150所大學(xué)開(kāi)設(shè)了碩士研究生以上的學(xué)位課程。我國(guó)大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)課程體系建設(shè)要綜合考慮大數(shù)據(jù)專業(yè)人才所應(yīng)具備的知識(shí)和技能，積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的理念。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，引發(fā)了當(dāng)代高等教育教學(xué)的重大變革。

本文以2015年安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生對(duì)專業(yè)與大數(shù)據(jù)結(jié)合的了解程度為例，分析統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在大數(shù)據(jù)背景下的專業(yè)建設(shè)情況，為統(tǒng)計(jì)專業(yè)的管理、發(fā)展提供借鑒與參考。

1 調(diào)查情況

1.1 調(diào)查目的

為了解統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)及大數(shù)據(jù)的了解與興趣程度、現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程評(píng)價(jià)及就業(yè)預(yù)期等情況，本研究以調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)所有在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。期望通過(guò)此次調(diào)查掌握統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的教學(xué)、大數(shù)據(jù)興趣等的看法與意見(jiàn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)與大數(shù)據(jù)相關(guān)課程的問(wèn)題與不足，為下一步統(tǒng)計(jì)學(xué)與大數(shù)據(jù)的進(jìn)一步結(jié)合及專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定提供參考。

1.2 調(diào)查內(nèi)容和時(shí)間

調(diào)查內(nèi)容涉及“統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本情況調(diào)查”“統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度調(diào)查”“統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生課程評(píng)價(jià)”和“統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望調(diào)查”4個(gè)方面，旨在調(diào)查統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置、對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)與大數(shù)據(jù)認(rèn)知程度、就業(yè)期望的基本情況。調(diào)查時(shí)間集中在2015年5—6月份。

1.3 調(diào)查樣本

統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生大數(shù)據(jù)問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)統(tǒng)計(jì)系所有學(xué)生，調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放287份，2011級(jí)統(tǒng)計(jì)系86份，2012級(jí)統(tǒng)計(jì)系47份，2013級(jí)統(tǒng)計(jì)系86份，2014級(jí)統(tǒng)計(jì)系66份。樣本具體情況見(jiàn)表1。

表1 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)大數(shù)據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的樣本概況

表2 變量描述

2 數(shù)據(jù)分析

2.1 統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本情況

從圖1、2中可以看出，統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生中，女生占比例較高，文理科生源中，自2013年安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃改為文理兼招后，文理科生源相差不大。

圖1

圖2

同時(shí)，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，統(tǒng)計(jì)專業(yè)各個(gè)年級(jí)學(xué)生成績(jī)居于中等的人數(shù)較多，學(xué)生干部人數(shù)在所有學(xué)生中的比例相對(duì)較高。

2.2 統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)綜合評(píng)價(jià)

由圖3、4可以看出，11級(jí)，12級(jí)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生填報(bào)統(tǒng)計(jì)專業(yè)主要是調(diào)劑志愿，13級(jí)學(xué)生由于其他一些原因填報(bào)了統(tǒng)計(jì)專業(yè)，14級(jí)學(xué)生由于興趣選擇、調(diào)劑志愿和其他原因選擇統(tǒng)計(jì)專業(yè)的人數(shù)基本大致相同，這一趨勢(shì)說(shuō)明了近幾年統(tǒng)計(jì)學(xué)科逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T(mén)熱門(mén)學(xué)科；從對(duì)于專業(yè)的了解程度來(lái)看，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的各級(jí)學(xué)生均選擇了對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)一般了解，12級(jí)有學(xué)生選擇了對(duì)本專業(yè)完全不了解，13級(jí)對(duì)專業(yè)不是很了解的比例最高，這一現(xiàn)象說(shuō)明了統(tǒng)計(jì)系學(xué)生對(duì)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程了解程度不高，現(xiàn)有的培養(yǎng)計(jì)劃有待進(jìn)一步優(yōu)化與改進(jìn)。

圖3

圖4

由圖5、6可以看出，統(tǒng)計(jì)系學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)普遍興趣一般，12級(jí)，13級(jí)統(tǒng)計(jì)專業(yè)有部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)完全不感興趣，由圖8可看出，從完全不感興趣的原因上分析，12級(jí)學(xué)生主要集中于對(duì)課程本身無(wú)法理解，學(xué)習(xí)難度大這兩點(diǎn)原因，而13級(jí)學(xué)生由于是第一屆文理兼招的統(tǒng)計(jì)專業(yè)，除了這兩點(diǎn)原因，還存在對(duì)理科學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。

圖5

圖6

2.3 統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)了解程度調(diào)查

統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于大數(shù)據(jù)了解程度主要集中于是否了解統(tǒng)計(jì)專業(yè)與大數(shù)據(jù)之間關(guān)系，是否了解大數(shù)據(jù)技術(shù)，了解來(lái)源與渠道，對(duì)大數(shù)據(jù)是否有學(xué)習(xí)興趣以及應(yīng)該如何學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)這幾個(gè)方面的問(wèn)題，具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖7—8所示。

從圖7可以看出，在對(duì)是否了解大數(shù)據(jù)與本專業(yè)之間的關(guān)系的調(diào)查中，了解與基本了解的統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生占了樣本總體比例的大多數(shù)，只有12級(jí)和13級(jí)統(tǒng)計(jì)系的少數(shù)學(xué)生對(duì)兩者之間關(guān)系一無(wú)所知，表明對(duì)于大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)專業(yè)之間的聯(lián)系大部分統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生是認(rèn)可的。從圖8可以看出，對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)本身，大部分統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為是基本了解的，少數(shù)認(rèn)為很了解，也有部分完全不了解，表明大部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)關(guān)注到大數(shù)據(jù)技術(shù)這一本學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵詞。

圖7

圖8

由圖9可以看出，大部分統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解大數(shù)據(jù)的渠道來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)，少部分學(xué)生從學(xué)術(shù)講座中了解，極少部分學(xué)生從其他渠道了解，表明目前統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)與學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。由圖10可以看出，目前統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)較為感興趣，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)不感興趣，這一調(diào)查結(jié)果的頻數(shù)分布完全符合正態(tài)分布。

2.4 大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)期望

結(jié)合以上調(diào)查，進(jìn)行了對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)預(yù)期的一些相關(guān)調(diào)查，由圖11可知，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)的預(yù)期選擇上，占較大比重的依然為考研，其次為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與參加公務(wù)員考試。研究進(jìn)一步對(duì)就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)、考公務(wù)員幾類學(xué)生的就業(yè)期望進(jìn)行細(xì)化，如圖11—12所示，在選擇就業(yè)的學(xué)生中，大部分學(xué)生依然選擇與本專業(yè)有關(guān)的工作，在12級(jí)統(tǒng)計(jì)專業(yè)中，出現(xiàn)了一部分學(xué)生的就業(yè)期望與本專業(yè)不吻合的現(xiàn)象；在選擇考研的學(xué)生中，絕大部分學(xué)生都選擇考本專業(yè)，而12級(jí)、13級(jí)有較大比重的學(xué)生選擇跨專業(yè)考研；在選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中，有部分學(xué)生選擇與本專業(yè)，與大數(shù)據(jù)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，也有些學(xué)生選擇與本專業(yè)、與大數(shù)據(jù)完全無(wú)關(guān)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；在考公務(wù)員的同學(xué)的就業(yè)期望中，絕大部分同學(xué)都選擇了報(bào)考與本專業(yè)相關(guān)的部門(mén)公務(wù)員考試的期望。

圖9

圖11

圖10

圖12

由圖13可以看出，目前統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)會(huì)受到大數(shù)據(jù)技術(shù)的影響，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為就業(yè)與大數(shù)據(jù)之間沒(méi)有影響，這部分學(xué)生可能對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)了解程度不夠深。由圖14可以看出，在對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生調(diào)查希望教師在大數(shù)據(jù)背景下如何在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)就業(yè)時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該注重專業(yè)技能，多為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加科技創(chuàng)新比賽，也有一些學(xué)生認(rèn)為可以雙管齊下或有其他途徑。

圖13

圖14

3 結(jié)論與建議

綜合比較前面的分析結(jié)果，對(duì)比不同因素對(duì)于統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生在農(nóng)林類高校對(duì)于課程設(shè)置、課程評(píng)價(jià)、大數(shù)據(jù)了解程度及對(duì)就業(yè)的影響等，可以得出以下主要結(jié)論：

第一，在個(gè)體特征上，統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)農(nóng)林類院校的專業(yè)課程設(shè)置滿意度較高，但不同年級(jí)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生滿意度比例存在一定差異；

第二，在對(duì)于大數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)上，統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)關(guān)注度較高，但對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用尚存在大量盲區(qū)；

第三，在對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)就業(yè)期望的調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生表示希望從事與統(tǒng)計(jì)專業(yè)相關(guān)、大數(shù)據(jù)相關(guān)的工作與研究工作，而在校的學(xué)習(xí)期間，卻對(duì)課程的認(rèn)可度不夠，認(rèn)為課程較為枯燥，并認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)教育，將大數(shù)據(jù)引入課堂，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程等。

基于以上分析與結(jié)論，我們提出如下政策建議：首先，應(yīng)當(dāng)結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行拓展教育，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣將現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與方法運(yùn)用到大數(shù)據(jù)技術(shù)中。如在農(nóng)林類高校中如何在大數(shù)據(jù)視域下進(jìn)行農(nóng)林學(xué)科相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、篩選與甄別、存儲(chǔ)與分析等，如何建立合適的指標(biāo)體系對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，以及如何對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范的統(tǒng)計(jì)推斷等。

其次，在大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的需求也產(chǎn)生了變化，在課程設(shè)置中，應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件或數(shù)學(xué)軟件的教學(xué)，讓學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)方向的核心軟件與技術(shù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考大數(shù)據(jù)技術(shù)的要求，引導(dǎo)其對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)。

再次，適當(dāng)推動(dòng)農(nóng)林院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)的專業(yè)改革，不僅對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)大有裨益，對(duì)農(nóng)林院校的其他專業(yè)也受益匪淺。教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)在大數(shù)據(jù)視域下，符合農(nóng)林領(lǐng)域與市場(chǎng)需求的專業(yè)統(tǒng)計(jì)人才，而合格的人才必須具有良好的統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)能力。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，進(jìn)行案例教學(xué)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生這種能力最有效的途徑之一，在教學(xué)中，教師可以融合實(shí)際案例進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)操作技能。同時(shí)，教師還可以組織課堂內(nèi)外，包括翻轉(zhuǎn)課堂等形式的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新比賽等，活學(xué)活用。

最后，在指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)上，高校應(yīng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，改變過(guò)于陳舊的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展與需求，幫助學(xué)生挖掘自身特點(diǎn)，明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向與定位。

總之，大數(shù)據(jù)視域下對(duì)于農(nóng)林類高校的統(tǒng)計(jì)專業(yè)改革迫在眉睫，既要積極面對(duì)，也要抓住機(jī)遇，在教學(xué)、就業(yè)等人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，推動(dòng)高校與專業(yè)的發(fā)展，對(duì)農(nóng)林高校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)課程設(shè)置，也可結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)與綜合情況進(jìn)行合理改進(jìn)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)與社會(huì)與企業(yè)之間的合作，給學(xué)生創(chuàng)造良好的理論轉(zhuǎn)化實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

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