基于批改網(wǎng)的高職英語寫作自主教學(xué)模式探析

吳曉礫

基于批改網(wǎng)的高職英語寫作自主教學(xué)模式探析

吳曉礫

在自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，基于批改網(wǎng)，采用問卷調(diào)查、訪談以及作文事例分析的研究方式，從學(xué)生寫作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生寫作能力培養(yǎng)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)反饋方面探討批改網(wǎng)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用情況。研究表明基于批改網(wǎng)的高職英語自主教學(xué)模式能夠在總體上提高學(xué)生的英語寫作能力，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，建立良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)踐多元信息化自主教學(xué)模式。

批改網(wǎng) 高職英語寫作 自主教學(xué)

近來，計(jì)算機(jī)自動(dòng)批改系統(tǒng)在本科大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)用中較為廣泛，但是基于網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)批改系統(tǒng)的針對高職高專院校英語寫作的學(xué)習(xí)模式，在提高學(xué)生英語寫作能力、激發(fā)英語寫作興趣和建立良好自主學(xué)習(xí)反饋機(jī)制上還存在不足。

一、自主學(xué)習(xí)理論

20世紀(jì)90年代以來，自主學(xué)習(xí)理論在教育中起到關(guān)鍵作用?！俺浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)，特別是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教和學(xué)朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展”[1]。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)在自我心理系統(tǒng)發(fā)展的必然結(jié)果[2]。

二、批改網(wǎng)

批改網(wǎng)是以語料庫技術(shù)為基礎(chǔ)，對比分析目標(biāo)作文和標(biāo)準(zhǔn)語料庫，對學(xué)生作文批改，生成分析報(bào)告的網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)作文批改系統(tǒng)。目前已在多數(shù)本科院校及少數(shù)高職院校推廣。[3]

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對象

本研究以我院六個(gè)專業(yè)2015級100名學(xué)生和2016級100名學(xué)生，共200名學(xué)生為研究對象，對其進(jìn)行問卷調(diào)查，其中5名學(xué)生進(jìn)行訪談。

（二）研究方式

本次研究采用問卷調(diào)查、訪談和作文事例分析的研究方式，來探索批改網(wǎng)在學(xué)生高職英語寫作中的使用效果。

（三）研究結(jié)果及分析

1、問卷調(diào)查結(jié)果分析

61%的學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的提高英語寫作的意愿，19%的學(xué)生意愿很強(qiáng)烈，只有3%的學(xué)生沒有意愿，總體來說寫作重要性被學(xué)生普遍認(rèn)可，學(xué)生有學(xué)習(xí)英語寫作強(qiáng)烈意愿。43%的學(xué)生認(rèn)為批改網(wǎng)對提高英語寫作很有幫助，55%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，只有2%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大，說明批改網(wǎng)對于英語寫作的積極作用得到學(xué)生們的認(rèn)可。

如表1，33%的學(xué)生存在詞匯量不足問題，31.5%的學(xué)生語法易錯(cuò)，這兩項(xiàng)合計(jì)占學(xué)生總數(shù)的64.5%，同時(shí)這兩項(xiàng)可通過批改網(wǎng)改進(jìn)，說明批改網(wǎng)契合高職學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)需求。

表 1 英語寫作學(xué)習(xí)過程中存在的常見問題統(tǒng)計(jì)表

2、訪談分析

通過訪談分析，結(jié)果表明批改網(wǎng)具有批改反饋速度快、批改詳盡、學(xué)習(xí)自由度高等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)由于批改網(wǎng)所具有的相似性檢查設(shè)置，防止抄襲，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然批改網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)械式評分智能性不夠，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性也需要加強(qiáng)[4]。另外，對于文章內(nèi)容、邏輯等寫作高級技能方面的評析，存在不足。

3、作文事例分析

以某生題目為“Thanks for your gift”作文為例。如圖1是該生修改6次評分成績軌跡圖，學(xué)生在批改網(wǎng)幫助下，進(jìn)行持續(xù)英語寫作自主學(xué)習(xí)，提高英語寫作能力，同時(shí)成績不斷提高，增加學(xué)習(xí)趣味性和自信心。

圖 1 某學(xué)生批改網(wǎng)成績軌跡圖

四、分析與討論

批改網(wǎng)對于發(fā)掘高職院校學(xué)生英語寫作自主學(xué)習(xí)能力具有很好效果，尤其在詞匯量、語法等基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)中作用顯著；在英語寫作的內(nèi)容、邏輯等英語寫作高級技能方面還存在不足。

教師在批改網(wǎng)上進(jìn)行充分人工評閱，并在課堂上對內(nèi)容、邏輯等高級技能進(jìn)行講解，能夠有效彌補(bǔ)批改網(wǎng)不足。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作內(nèi)容、邏輯等高級技能方面合作學(xué)習(xí)[5]，同時(shí)能夠提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，對于學(xué)生素質(zhì)提高具有深遠(yuǎn)意義?！按髷?shù)據(jù)”時(shí)代和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，開展全面合理英語寫作高級技能評價(jià)方法的研究，對于學(xué)生英語寫作能力提升將具有更大作用。

[1] 教育部高等教育司．大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社,2004．

[2] Mc Combs B L． self-regulated learning and academic achievement： a phenomenon logical view [M]// Zimmerma B J，Schunk． Self-regulated learning and academic achievement：Theory, research, and practice． Spring-Velag New York Inc．1989：51～82．

[3]徐陽平．基于批改網(wǎng)的高職英語自主寫作教學(xué)模式實(shí)踐研究[J]．新課程研究,2016(3)．

[4]何旭良．句酷批改網(wǎng)英語作文評分的信度和效度研究[J]．現(xiàn)代教育技術(shù),2013(5)．

[5]蔡基剛．中國大學(xué)生英語寫作在線同伴反饋和教師反饋對比研究[J]．外語界,2011(2)：65～72．

（作者單位：遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）