創(chuàng)新校企合作模式研究

羅倫紅　梁春燕

摘 要：通過對(duì)中職校企合作存在問題的分析，結(jié)合中職生當(dāng)前培養(yǎng)模式的研究，提出了中職生創(chuàng)新能力體制機(jī)制創(chuàng)新的必要性，并提出校企合作形式，職業(yè)教育校企合作的體制、機(jī)制與模式問題。

關(guān)鍵詞：校企合作 創(chuàng)新能力 體制 機(jī)制

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。而我國(guó)中等職業(yè)教育目前卻存在許多困境，例如教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，學(xué)生理論與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，與企業(yè)聯(lián)系不緊密；教師本身缺乏項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力；學(xué)校缺乏創(chuàng)新教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)，更是職業(yè)教育改革和發(fā)展的難點(diǎn)，是解決當(dāng)前職業(yè)教育諸多問題的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)。各級(jí)政府如何破解校企合作的瓶頸問題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是真正把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵，解決了職業(yè)教育校企合作的體制、機(jī)制與模式問題，職業(yè)教育就能夠更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

一、校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力體制機(jī)制創(chuàng)新的必要性

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)我國(guó)技術(shù)工人的重要陣地，校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生是否具有研究、解決問題的素質(zhì)，是否具有推陳出新的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力直接影響了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教育，在校企合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力意義非凡。對(duì)中職生來說，更多應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)服務(wù)一線解決常規(guī)問題和非常規(guī)問題的能力，應(yīng)用各種知識(shí)和技術(shù)提出產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)等方面的新設(shè)想，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線實(shí)踐中發(fā)展新觀點(diǎn)，進(jìn)行多角度思維的能力，這就提出了校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力體制機(jī)制創(chuàng)新必要性。

二、職業(yè)教育校企合作存在的主要問題

1.政府推進(jìn)校企合作的政策法規(guī)與管理機(jī)制不健全

國(guó)家和省級(jí)政府對(duì)職業(yè)教育校企合作政策法規(guī)的缺失與滯后，以及運(yùn)行機(jī)制不健全是造成校企合作不深入、不穩(wěn)定的主要原因。目前，政府出面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、制定人才規(guī)劃的作用缺位，沒有出臺(tái)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的政策法規(guī)，致使未能真正建立起校企合作的運(yùn)行機(jī)制、體制和模式。

2.職業(yè)學(xué)校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強(qiáng)

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)過程等方面與企業(yè)需求不符，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制沒有形成。職業(yè)學(xué)校自身合作能力不強(qiáng)，產(chǎn)品研發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力較弱，缺乏對(duì)合作企業(yè)的吸引力。

3.企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力不足

企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，以盈利為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，其參與職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力源自其經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。有相當(dāng)部分的企業(yè)將參與職業(yè)教育視為直接或間接的利益損失，是否參與職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)于企業(yè)的投入和收益均不能產(chǎn)生影響，所以，企業(yè)在沒有相應(yīng)激勵(lì)政策和法規(guī)約束的機(jī)制下，企業(yè)并不一定通過直接參與職業(yè)教育來獲得人力資源。

4.校企合作的有效模式尚未形成

校企合作由學(xué)校和教育部門推進(jìn)成效甚微，多數(shù)是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系來維系的低層次的合作，尚未形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自愿的整體行動(dòng)。校企雙方急需建立有效的合作模式和機(jī)制、創(chuàng)建校企雙方溝通交流的平臺(tái)，確保校企雙方共贏。

三、校企合作形式分析

1.校企共建校外實(shí)習(xí)基地

加強(qiáng)校企合作，遴選優(yōu)質(zhì)的企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，形成校企互動(dòng)的雙贏局面。選擇專業(yè)對(duì)口性強(qiáng)、理念與技術(shù)先進(jìn)、專業(yè)領(lǐng)域影響大，信譽(yù)良好的企業(yè)為校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)校提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技術(shù)支撐，學(xué)校為企業(yè)提供人才和智力支持。

（1）依托校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行人才培養(yǎng)；聯(lián)合優(yōu)質(zhì)的企業(yè)和行業(yè)專家及專業(yè)骨干教師等人員組建“校企合作創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)”。通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，從機(jī)制和制度層面規(guī)范校企雙方責(zé)權(quán)關(guān)系，確保校企合作能夠有序健康持久的開展。

（2）校企雙方建立人才培養(yǎng)方案，開展輪崗實(shí)踐教學(xué)；建立企業(yè)專家、能工巧匠為主、教師為輔的管理團(tuán)隊(duì)，圍繞崗位工作過程、崗位核心能力等開發(fā)基于工作過程的核心課程，將課程教學(xué)滲透到企業(yè)的工作過程中。

（3）校外實(shí)習(xí)基地每年接納學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)以員工身份參加頂崗實(shí)踐，完善頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)范。校企共同負(fù)責(zé)管理學(xué)生，以企業(yè)為主，負(fù)責(zé)學(xué)生在企實(shí)習(xí)期間的生活起居、安全等問題。

（4）企業(yè)每年接受2-3位教師1個(gè)月以上鍛煉；教師參與企業(yè)科研課題的申報(bào)與實(shí)施，開發(fā)與研究等工作，為企業(yè)提供智力與研發(fā)支持。

（5）校企合作一起舉辦1到2次專業(yè)技能比賽，由企業(yè)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)并給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開辟創(chuàng)新教育的課程體系方案

（1）改革課程模式：變傳統(tǒng)的單一的學(xué)科課程模式為學(xué)科課程、實(shí)訓(xùn)課程、綜合課程及問題課程等多類型的課程模式。課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力入手。

（2）建立課程選修制度：允許學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)，職業(yè)傾向及各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，在必修課的基礎(chǔ)上，靈活選修課程。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)力；增加課程的靈活性，形成模塊模塊化、彈性化的課程體系，在整體上適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才規(guī)格多變的需求。

3.建立有利于創(chuàng)新教育的考核評(píng)價(jià)制度

創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐技能和方法，而加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育的考核評(píng)價(jià)，對(duì)于師生創(chuàng)新觀念的確立和創(chuàng)新行為的形成有著重要的引導(dǎo)功能。

4.開展創(chuàng)業(yè)教育

開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，由企業(yè)成功人士引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇并確定創(chuàng)業(yè)意向，掌握辦理開業(yè)的程序，傳授經(jīng)營(yíng)管理的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、社交、公關(guān)等能力，使學(xué)生既懂得創(chuàng)業(yè)，又學(xué)會(huì)管理，合法經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)利經(jīng)營(yíng)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。學(xué)校和企業(yè)通過募集創(chuàng)業(yè)資金，通過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)證、衡量和評(píng)估后，投入資金資助，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

5.校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)注意的問題

學(xué)校與企業(yè)必須建立一套合理的機(jī)制來推動(dòng)校企合作，建立良好的人文環(huán)境，以誠(chéng)相待，相互信任、尊重，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。校企合作應(yīng)有共同的基點(diǎn)，這個(gè)基點(diǎn)應(yīng)該是企業(yè)在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、科技開發(fā)、人才培養(yǎng)過程中遇到的實(shí)際問題。雙方應(yīng)以此為切入點(diǎn)，共同努力解決這一難題，使校企雙方共同得益。

四、結(jié)語

本文分析了校企合作的必要性，結(jié)合實(shí)際調(diào)查，總結(jié)出校企合作的有效對(duì)策，但如何促進(jìn)校企合作向深度和廣度發(fā)展，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，需要政府、學(xué)校、企業(yè)繼續(xù)去探索和努力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧建高，王敏.高校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校企合作模式研究[J].中國(guó)電力教育：下，2009（1）：26-27.