關(guān)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)目的的調(diào)查與思考

高夢(mèng)菊

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，職業(yè)教育無論是辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、還是教學(xué)質(zhì)量，都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。作為我國(guó)西部一個(gè)少數(shù)民族邊境地區(qū)，就讀中等職業(yè)學(xué)校已成為廣大少數(shù)民族學(xué)生的一個(gè)重要選擇。然而，就讀中等職業(yè)學(xué)校的廣大少數(shù)民族學(xué)生的心態(tài)怎樣？學(xué)習(xí)目的究竟是什么？帶著這個(gè)問題，我對(duì)自己所從教的技工學(xué)校學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 學(xué)習(xí)目的 調(diào)查與思考

一、調(diào)查對(duì)象與方法

本次問卷調(diào)查采用無記名的方式客觀地對(duì)我校去年剛?cè)雽W(xué)三個(gè)專業(yè)共143學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的的問卷調(diào)查。參加調(diào)查的學(xué)生為四年制高級(jí)維修電工40人、三年制維修鉗工41人、三年制汽車維修工62人。問卷調(diào)查涉及提高學(xué)歷、學(xué)習(xí)技能、外出務(wù)工、回家創(chuàng)業(yè)、混文憑、打發(fā)時(shí)間等6個(gè)項(xiàng)目。本次調(diào)查共發(fā)放問卷143份，收回有效問卷135份。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果如下表，在三個(gè)專業(yè)的各項(xiàng)選擇中，選擇提高學(xué)歷的總?cè)藬?shù)為62人，占總?cè)藬?shù)的43.4%；選擇學(xué)習(xí)技能的總?cè)藬?shù)為108人，占總數(shù)的75.5%；選擇外出務(wù)工的總?cè)藬?shù)為96人，占總?cè)藬?shù)的67.1%；選擇回家創(chuàng)業(yè)的總?cè)藬?shù)為13人，占總?cè)藬?shù)的9.1%；選擇混文憑的總?cè)藬?shù)為17人，占總?cè)藬?shù)的11.9%；選擇打發(fā)時(shí)間的總?cè)藬?shù)為14人，占總?cè)藬?shù)的9.8%。

2.結(jié)果分析

從問卷調(diào)查情況看，被調(diào)查的143人中，選擇學(xué)習(xí)技能的占總?cè)藬?shù)的比例最高，達(dá)75.5%，其次外出務(wù)工的占67.1%。由此可見，當(dāng)前技工學(xué)校大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確，就是希望通過學(xué)習(xí)掌握一定專業(yè)知識(shí)和技能后外出務(wù)工或就業(yè)。在問卷調(diào)查中選擇提高學(xué)歷的人數(shù)所占的比例（43.4%）比學(xué)習(xí)技能（75.5%），外出務(wù)工（67.1%）的比例低，這說明他們選擇技工學(xué)校時(shí)均有一定的目的性和傾向性，因?yàn)榧寄茉谀撤N程度上就是一種謀生的手段。然而，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后回家利用所學(xué)專業(yè)技術(shù)自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生極少（僅占9.1%）。這說明，當(dāng)前技校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、創(chuàng)業(yè)思想缺乏，這就要求我們今后要把創(chuàng)業(yè)思想教育納入日常的教學(xué)工作中。

其次，在問卷調(diào)查中選擇混文憑、打發(fā)時(shí)間的所占比例分別是11.9%、9.8%。據(jù)了解，這部分學(xué)生中的一部分選擇職校是因?yàn)樽x職校每年能享受國(guó)家1500元/人的助學(xué)金補(bǔ)助，而且進(jìn)職校的門檻低、學(xué)習(xí)壓力??；另一部分學(xué)生是在家長(zhǎng)的逼迫下到職?；烊兆?。這些同學(xué)在校讀書時(shí)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出缺乏進(jìn)取心，依賴思想比較嚴(yán)重，因此，對(duì)這部分職校學(xué)生的前途理想教育和創(chuàng)業(yè)思想教育是一個(gè)不能忽視的問題。

三、對(duì)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)思路的一些思考

1.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)在校學(xué)生學(xué)習(xí)目的、意義的教育，把前途理想教育貫穿始終

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性主要取決于對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，而學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否除受客觀因素的影響外，其主觀思想起著決定性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的、奮斗目標(biāo)是否明確與學(xué)生能否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是成正比的。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)意義的教育，切忌空講大道理，而必須讓學(xué)生更多地通過具體活動(dòng)與學(xué)習(xí)去接觸具體材料并獲得感受和啟發(fā)。同樣對(duì)學(xué)生的前途理想教育也應(yīng)該始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。

2.轉(zhuǎn)變教師理念，優(yōu)化教師隊(duì)伍

教師要轉(zhuǎn)變教育理念，變授業(yè)者為解決問題的參與者，用高尚的職業(yè)道德、正確的教育教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)方法、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力，科學(xué)分析學(xué)生的心理狀況和發(fā)展水平，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，把“知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練、性格培養(yǎng)、情操陶冶”緊密結(jié)合起來，向?qū)W生展示求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的精神和合作意識(shí)，才會(huì)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，才能縮短學(xué)校與社會(huì)的距離。學(xué)校還要不斷引進(jìn)人才、優(yōu)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師完成教育理念的轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)技校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)成功必不可少的內(nèi)在因素，對(duì)于學(xué)校而言，要使創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)落到實(shí)處，不僅要靠課堂內(nèi)，還要在課堂外、校內(nèi)外所有的活動(dòng)中來培養(yǎng)實(shí)施；同時(shí)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不應(yīng)局限于實(shí)習(xí)階段的畢業(yè)生，還有從一年級(jí)新生開始抓。一方面，通過就業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生明確當(dāng)前技校生面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，通過宣傳、表彰技校優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)事跡，使學(xué)生看到創(chuàng)業(yè)的廣闊前景；另一方面，通過各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，具備一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，并樹立在新形勢(shì)下自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念。

總之，本著“品德立人、技能立生”的原則，我們應(yīng)以服務(wù)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”并具備一定創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)用人才。