藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)創(chuàng)新探索

夏菲　吳翱

引言

藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)體系對(duì)于我國(guó)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新 具有重要意義。隨著我國(guó)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的藝術(shù)教學(xué)課程被加入到了實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，藝術(shù)教學(xué)的深度與知識(shí)領(lǐng)域 不斷被擴(kuò)充，我國(guó)社會(huì)與市場(chǎng)環(huán)境對(duì)藝術(shù)教學(xué)的要求也相應(yīng)提升。如何更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的藝術(shù)教學(xué)，已經(jīng)成為相關(guān)部門(mén)及教育工作者在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要對(duì)設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)新和改革措施進(jìn)行探究，以此為我國(guó)藝術(shù)教學(xué)今后的實(shí)踐與發(fā)展提供合理化參考。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描教學(xué)體系的發(fā)展現(xiàn)狀，從我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展情況可知，當(dāng)代的中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍舊存在諸多弊端與誤區(qū)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中難以形成統(tǒng)一化、科學(xué)化的發(fā)展模式，這極大地阻礙了我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新與優(yōu)化。從根源上進(jìn)行分析可知，傳統(tǒng)素描藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)之間存在千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，兩者共同表達(dá)著我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)西方藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的模仿和創(chuàng)新，但是，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍舊無(wú)法擺脫西方造型藝術(shù)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)的固有模式與教育理念。在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中更難以準(zhǔn)確找到兩個(gè)學(xué)科之間的明顯差異，這對(duì)于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育今后的普及與發(fā)展具有極大的影響。縱觀現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)原創(chuàng)設(shè)計(jì)更多的只是停留在表面性質(zhì)的模仿與創(chuàng)新，而非表現(xiàn)技巧方面的優(yōu)化與創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的各專(zhuān)業(yè)教學(xué)都離不開(kāi)設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)課程，因此，設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)課應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐環(huán)節(jié)得到充分的重視，教學(xué)工作者與研究人員應(yīng)當(dāng)確保設(shè)計(jì)素描課程的合理性，并且確保設(shè)計(jì)素描能夠滿足專(zhuān)業(yè)課的實(shí)際需要，這對(duì)于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)階段的優(yōu)秀人才培養(yǎng)具有實(shí)質(zhì)性的重要意義長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，教學(xué)過(guò)程中始終圍繞繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式僅僅局限于寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)造能力與藝術(shù)審美意識(shí)的 培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的藝術(shù)想象力與審美感受，長(zhǎng)此以往嚴(yán)重削弱了我國(guó)現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)質(zhì)性作用。

二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)隨著時(shí)代的發(fā)展與藝術(shù)形式的多元化，設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)與各個(gè)具體的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的功能性，讓學(xué)生更好地表達(dá)創(chuàng)造力

目前教學(xué)模式中存在的弊端之我見(jiàn)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)性素描教學(xué)模式在很長(zhǎng)一段時(shí)間影響著國(guó)內(nèi)素描教育，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的素描教學(xué)也隨之面臨著新的挑戰(zhàn)和要求。傳統(tǒng)素描教學(xué)體系是作為繪畫(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)，而不是為設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)的，但當(dāng)今依舊有很多設(shè)計(jì)院校對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)還是沿用這種傳統(tǒng)教學(xué)方法，這將最終導(dǎo)致與實(shí)際需求脫軌。設(shè)計(jì)素描課程與純藝術(shù)繪畫(huà)性素描課程混為一談，失去了設(shè)計(jì)素描課程的意義，這種單一的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)教育的發(fā)展。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，雖然是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)共同的基礎(chǔ)課程，但是針對(duì)不同的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)，不能籠統(tǒng)的一概而論。

關(guān)于強(qiáng)調(diào)“實(shí)用性”的設(shè)計(jì)素描探索，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，為了設(shè)計(jì)的素描訓(xùn)練理念應(yīng)始終 貫穿在教學(xué)實(shí)踐中，下面談幾點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)的能力。首先，想象力與創(chuàng)造力是設(shè)計(jì)素描的關(guān)鍵，學(xué)生如果對(duì)自己該做什么，想要得到什么沒(méi)有一個(gè)清晰的 想法，根本不知道從何下手，所以教師在教學(xué)中除了造型訓(xùn)練之外，更要注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，它們是設(shè)計(jì)的生命，是創(chuàng)意產(chǎn)生的保障。其次，設(shè)計(jì)素描的功能性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性與 適用性。設(shè)計(jì)素描的前提是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，設(shè)計(jì)的最終目的是為 了“產(chǎn)品”，它要求設(shè)計(jì)者在構(gòu)思時(shí)注重其功能性。因此，作為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描帶有一定的實(shí)用功能性。

落實(shí)到設(shè)計(jì)素描的教與學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，為設(shè)計(jì)服務(wù)的素描應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在具體的設(shè)計(jì)素描教學(xué)訓(xùn)練上根據(jù)設(shè)計(jì) 需求有不同的側(cè)重點(diǎn)。（1）以圖形創(chuàng)意為主的平面設(shè)計(jì)素描 平面設(shè)計(jì)是用視覺(jué)作為溝通和表現(xiàn)的方式，不單單在視覺(jué)上 給人美的享受，更重要的是傳達(dá)信息，常見(jiàn)用途包括商標(biāo)，書(shū)籍 插畫(huà)，海報(bào)，產(chǎn)品包裝等。除了傳授基本理論知識(shí)外，教師應(yīng)幫學(xué)生多推薦國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀 作品，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多找自己喜歡的設(shè)計(jì)，通過(guò)收集，觀察，思 考，學(xué)生通過(guò)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品受到啟發(fā)，打開(kāi)了眼界和思路。借鑒吸收，多看多想多實(shí)踐，更好地將這門(mén)課程與專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系。平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)素描教育應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中掌 握平面設(shè)計(jì)的技能。還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要有小組作業(yè)。這樣，通過(guò)對(duì)平面專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描的課程定位，學(xué)生從讓我學(xué)到我自己要學(xué)轉(zhuǎn)變，感覺(jué)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，提高了對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè) 過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了校園到社會(huì)的對(duì)接，不僅提高了高校理論知識(shí)的 同時(shí)，也強(qiáng)化了平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)踐能力。（2）以創(chuàng)造力為主的動(dòng)漫設(shè)計(jì)類(lèi)素描動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)動(dòng)漫藝術(shù)作品設(shè)計(jì)與專(zhuān)門(mén)制作人才的教 學(xué)學(xué)科，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，可以多出命題創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力；鼓勵(lì)學(xué) 生堅(jiān)持畫(huà)日記，利用繪畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行日記創(chuàng)作，日積月累就是一本獨(dú)一無(wú)二的靈感素材庫(kù)；除此之外，教師需要嚴(yán)格要求學(xué)生留意生活細(xì)節(jié)，通過(guò)觀察各種形態(tài)，立足與真實(shí)，來(lái)提高學(xué)生的 基本手繪能力。綜上所述，通過(guò)對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特征，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

綜上所述，通過(guò)分析我國(guó)現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀 可知，藝術(shù)設(shè)計(jì)素描教學(xué)體系在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)更好地滿足專(zhuān)業(yè)課程教育的實(shí)際需要，通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新與優(yōu)化，在固有的藝術(shù)教學(xué)形式上積極創(chuàng)新，結(jié)合不同藝術(shù)教學(xué)形式的特點(diǎn)，促使藝術(shù)設(shè)計(jì)素描教學(xué)體系能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)造性思維，并且能夠?qū)σ延械恼n程教學(xué)方式進(jìn)行完善和約束，以此促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

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