高中物理作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)

胡璋育

摘 要：傳統(tǒng)的物理教學(xué)作業(yè)設(shè)置中存在著許多弊端，導(dǎo)致作業(yè)量繁多但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，這就要求教師根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出行之有效的作業(yè)方案，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。本文分析了目前高中階段物理作業(yè)安排中存在的問題，并對(duì)物理作業(yè)內(nèi)容及形式的有效性及批改方式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 作業(yè) 有效性 策略

一、目前高中物理作業(yè)存在的問題

1.“題海戰(zhàn)術(shù)”現(xiàn)象嚴(yán)重

由于應(yīng)試教育所迫，在教學(xué)中教師最常采用的就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，為了教學(xué)進(jìn)度，通常是只注重傳授知識(shí)點(diǎn)和大量的做習(xí)題，與學(xué)生的溝通交流十分有限，無法根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，往往造成學(xué)習(xí)只為了做題的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)基本概念及知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用理解淺顯，感覺學(xué)習(xí)物理枯燥乏味。導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)物理，失去了學(xué)習(xí)興趣，只為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)下學(xué)生的成績(jī)也不會(huì)理想。

2.作業(yè)模式單一、內(nèi)容缺乏層次

作業(yè)模式單一、內(nèi)容完全一致，給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，這種缺乏針對(duì)性的作業(yè)不但無法根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，而且對(duì)于不同學(xué)生個(gè)體的發(fā)展也十分不利，極大的限制了學(xué)生的思維空間和知識(shí)視野，不利于學(xué)生思維的全面發(fā)展。目前，許多教師對(duì)高中各個(gè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)習(xí)深度遞進(jìn)方面的把握還有所欠缺，作業(yè)的量和作業(yè)內(nèi)容的布置較為隨意，使目前作業(yè)的安排很難適合每一個(gè)學(xué)生。

3.評(píng)價(jià)模式單一，缺乏針對(duì)性

高中物理教師很多都負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作，有的還負(fù)責(zé)不同年級(jí)的課程，教學(xué)任務(wù)繁重，多數(shù)時(shí)間都花在完成基本的教學(xué)任務(wù)上，進(jìn)行教學(xué)研究的時(shí)間少之又少。因此，在布置作業(yè)題時(shí)很難充分考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)實(shí)際，而且對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式也十分簡(jiǎn)單，只是對(duì)于解答的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行判斷，很少幫助學(xué)生認(rèn)真分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理失去興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

二、提高物理作業(yè)有效性的實(shí)踐

1.改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與性

（1）作業(yè)設(shè)計(jì)要少而精

作業(yè)練習(xí)的安排要緊扣重點(diǎn)，注重知識(shí)點(diǎn)的掌握，在作業(yè)安排上要求“質(zhì)”而不是求“量”。教學(xué)中，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，選擇具有典型性和示范性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生通過一道典型例題，掌握同一類型習(xí)題的解題技巧，做到舉一反三。

（2）作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

作業(yè)的設(shè)計(jì)要要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教。由于學(xué)生的素質(zhì)和水平千差萬別，因此，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握也必然有所差異。教師在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都適合自己。不然尖子生會(huì)覺得作業(yè)太容易，而成績(jī)稍差的學(xué)生做起來又會(huì)很吃力。例如：成績(jī)差的學(xué)生可以布置一些基礎(chǔ)概念以及簡(jiǎn)單的應(yīng)用練習(xí)題；成績(jī)中等的學(xué)生可以在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用；尖子生可以安排一些知識(shí)拓展題，讓其做起來更有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大增加。這種作業(yè)方式還可以極大的減少作業(yè)抄襲情況。

（3）適當(dāng)增加開放性內(nèi)容

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要使物理學(xué)習(xí)貼近學(xué)生日常生活，與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，積極開展物理科學(xué)探究活動(dòng)。我們的日生活中就存在大量學(xué)生感興趣的物理問題，如家用電器的工作原理，炊具中的物理常識(shí)，公共交通設(shè)施中部分裝置的物理原理，通信設(shè)備中運(yùn)用的物理知識(shí)?？梢酝ㄟ^學(xué)生感興趣的問題，如“家用電冰箱運(yùn)用到的物理原理”，“如何測(cè)量玩具賽車的初速度”等實(shí)驗(yàn)性課題，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，與我們的生活聯(lián)系緊密。把這些學(xué)生平時(shí)生活接觸到的事物引入物理課堂，不僅可以增加學(xué)生對(duì)物理課的親切感，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大增加。

2.使用不同的作業(yè)的批改方式

高中階段學(xué)生更加注重教師批改作業(yè)中的錯(cuò)誤，以及錯(cuò)誤的原因等問題。教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改時(shí)，不僅要表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，還應(yīng)具體指出學(xué)生存在的問題和正確的解題思路。通過簡(jiǎn)潔的批語(yǔ)，指正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)其正確的解題思路，才能讓學(xué)生有所提高。

學(xué)習(xí)方法不分好與壞，只分適合與否。學(xué)生只有找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來才會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。因此，就需要教師幫助學(xué)生了解自身情況，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)面批改作業(yè)可以讓教師準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法及知識(shí)運(yùn)用中存在問題，針對(duì)不同學(xué)生自身特點(diǎn)，通過溝通和講解，給予學(xué)生具有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決解題方法上存在的問題。

結(jié)論

以上是筆者在如何提高高中物理作業(yè)有效性方面的初步研究，此項(xiàng)研究仍存在許多不完善的地方需要進(jìn)一步探索。但筆者堅(jiān)信一點(diǎn)，無論如何對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善，都是為了使學(xué)生更好更高效的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該加大重視指導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所有的改善策略需符合學(xué)生的實(shí)際需要，筆者期待著教育專家和教師們的指正和更進(jìn)一步研究。

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