生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

袁春玲

摘 要：對于國家的發(fā)展而言，小學(xué)教育教學(xué)是較為重要的，不僅關(guān)乎著小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，還對社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生直接影響，尤其在全球化的背景下，小學(xué)英語教學(xué)受到廣泛關(guān)注，小學(xué)英語教師必須要對自身工作加以重視，不斷完善自身的教學(xué)模式，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活教育理論 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用措施

目前，小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，無法將教育教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，對學(xué)生造成較為不利的影響，由此可見，小學(xué)英語教師必須要對教育教學(xué)情況與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，保證能夠?qū)⑸罾碚撊谌氲接⒄Z教學(xué)中，使小學(xué)生得到更好的發(fā)展。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

近年來，小學(xué)英語教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法提升英語教學(xué)效率，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，對其發(fā)展造成較為不利的影響。具體問題包括以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)觀念落后

在小學(xué)英語教師教學(xué)過程中，部分英語教師的教學(xué)觀念落后，認(rèn)為小學(xué)生沒有必要學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而忽視英語教學(xué)工作，不能制定完善的教學(xué)方案，無法有效提升教學(xué)質(zhì)量，并且在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不能創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，一味的對學(xué)生進(jìn)行英語知識的灌輸，使小學(xué)生感到小學(xué)英語課堂教學(xué)枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2.小學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

目前，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，甚至一些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過英語，導(dǎo)致教師無法有效教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，不能合理的制定教學(xué)方案，抑制學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況不同，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)覺得教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容過于簡單，無法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)覺得教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容難以理解，不能提升其學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致小學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)遇到很多困難。另外在小學(xué)英語教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識掌握較差的學(xué)生，會(huì)失去對英語知識學(xué)習(xí)的信心，不僅不能提升學(xué)習(xí)效率，還會(huì)出現(xiàn)較多的英語知識學(xué)習(xí)問題。

3.英語教育與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候，教師沒有認(rèn)識到英語教學(xué)的特殊性，一味的要求小學(xué)生死記硬背，沒有將教育教學(xué)融合在一起，同時(shí)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師一直將自己或是教材作為教學(xué)中心，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語知識成為學(xué)生的使命，不能將學(xué)習(xí)到的英語知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，無法發(fā)揮英語教學(xué)的作用，對其發(fā)展造成較為不利的影響。另外，小學(xué)英語教育教學(xué)與實(shí)際生活的脫節(jié)，也會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展，難以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量降低[2]。

二、生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，必須要重視生活理論的融入，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且采取有效措施解決問題，制定完善的教學(xué)方案，引進(jìn)生活理論知識，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其英語專業(yè)素質(zhì)得以提升。具體教學(xué)措施包括以下幾點(diǎn)：

1.小學(xué)英語聽、說教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合

小學(xué)英語教學(xué)中聽、說的教學(xué)對于小學(xué)生的發(fā)展而言產(chǎn)生直接影響，小學(xué)英語教師必須要將其與實(shí)際生活聯(lián)系到一起。首先，對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行分析，保證能夠制定符合小學(xué)生學(xué)思維水平與認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)方案，培養(yǎng)小學(xué)生的語言輸出與語言輸入的能力，使小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語知識。其次，小學(xué)英語教師應(yīng)該意識到英語聽、說是英語知識中最為重要的項(xiàng)目，必須要將實(shí)際生活與英語教學(xué)聯(lián)系在一起，在充滿情感的英語教學(xué)中，與學(xué)生們共同聽英語聲音、說英語語言，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的積極性，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。例如：在小學(xué)英語《Food》課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，圍繞著生活中的食物實(shí)施教學(xué)工作，并且引導(dǎo)學(xué)生利用“Would you like......”的句型學(xué)習(xí)英語食物知識，保證能夠更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。同時(shí)，小學(xué)英語教師還要設(shè)置情景教學(xué)模式，安排學(xué)生進(jìn)行角色表演，使學(xué)生能夠根據(jù)對圖片的觀看訓(xùn)練學(xué)生說英語的能力，或是利用多媒體教學(xué)工具設(shè)置教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力，以期達(dá)到預(yù)期的效果[4]。

2.小學(xué)英語閱讀教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合

小學(xué)英語閱讀教學(xué)對于學(xué)生的理解能力與詞匯掌握能力產(chǎn)生較為直接的影響，因此，小學(xué)教師必須要將英語閱讀教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的到一起，保證能夠更好的執(zhí)行教育教學(xué)工作。小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)中包含了英語詞匯、英語語法與英語口語交際，會(huì)為小學(xué)英語教師帶來較多的困難，所以，小學(xué)英語教師在英語閱讀教學(xué)過程中，設(shè)置一個(gè)與學(xué)生生活場景相近的教學(xué)內(nèi)容，從生活角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、探究英語知識、提出英語問題等。例如：小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，共同扮演文章中的角色，保證能夠提升學(xué)生的理解能力，使小學(xué)生的英語思維能力得以培養(yǎng)[5]。

3.小學(xué)英語評價(jià)體系與實(shí)際生活的結(jié)合

小學(xué)英語教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完善英語教學(xué)評價(jià)體系，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要對小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展加以關(guān)注，使小學(xué)生的英語素養(yǎng)得以提升。同時(shí)，教師還要重視小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：小學(xué)英語教師在講解重點(diǎn)知識之后，可以引導(dǎo)學(xué)生制定自身的學(xué)習(xí)模塊，通過在生活中的觀察，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者要求學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語知識，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語知識與實(shí)際生活的聯(lián)系是較為重要的，教師不僅要對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績加以提升，還要不斷優(yōu)化英語素質(zhì)教學(xué)模式，使小學(xué)生的英語素養(yǎng)有效提升。同時(shí)，小學(xué)學(xué)校還要對英語教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升，階段性的對其進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)，使其可以掌握先進(jìn)的教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]謝桂蘭.生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（32）：97-98.

[2]瞿燕.生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（2）：37-37，39.

[3]王薇.生活化教學(xué)，回歸英語本真--談陶行知生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（24）：95-95.

[4]耿慧真.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化研究[D].聊城大學(xué)，2015.

[5]姜佳穎.談陶行知“生活教育”理論下的小學(xué)英語教學(xué)[J].教育觀察（中旬），2015（5）：83-84.