以生為本，提升小學體育課堂教學效能

高偉

摘 要：在我國教育改革力度不斷加大的新形勢下，高效課堂給小學體育課堂教學提出了更高要求，需要注重“以生為本”理念的充分體現(xiàn)，才能真正提高學生的學習積極性，從而促進小學體育課堂教學質量進一步提高。本文就從“以生為本”理念角度出發(fā)提升小學體育課堂教學效能進行全面分析和探討，以全面提升我國小學體育課堂教學水平。

關鍵詞：以人為本 小學體育 課堂教學 效能

隨著“全民健身”方針政策的全面推進，小學體育教師需要注重現(xiàn)代教學理念的樹立，加強自身教學水平、綜合素質等提升，才能真正體現(xiàn)“以生為本”的教學方向，從而促進小學生身體素質、體能等有效提高。[1]

一、從“以生為本”理念角度出發(fā)，合理進行教學目標定位，拓展教學內(nèi)容

在我國全面推進教育教學改革的大環(huán)境下，想要更好的提升小學體育課堂教學效果，必須從“以生為本”理念角度出發(fā)，根據(jù)學生的實際學習需求、學習能力、差異性等，合理進行教學目標定位，才能大大提高其可行性、科學性。與此同時，根據(jù)教學不同階段制定的教學目標，合理拓展教學內(nèi)容，可以更好的激發(fā)學生的潛能，并促進學生個性化發(fā)展，從而培養(yǎng)學生不斷探索的精神，對于推動小學生體育成績進一步提高有著極大作用。例如：在初級教學階段，學生應該盡可能多的掌握理論知識，才能為后期實際操作各項體育項目奠定堅實基礎，從而讓學生體會到獲得成功的喜悅，對于增強學生自信心、學習熱情等有著重要影響。[2]

二、從“以生為本”理念角度出發(fā)，增強學生學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識

根據(jù)小學體育課堂教學的實際情況可知，從“以生為本”理念角度出發(fā)，注重學生學習興趣的有效增強，是提升其課堂教學效能的重要基礎。因此，教師要根據(jù)學生的學習特點，采用不同的方法、方式等激發(fā)他們的潛能，才能更好的培養(yǎng)學生終身體育意識，從而讓他們真正認識到體育鍛煉的重要性和必要性。在“以生為本”理念下，學生之間存在的差異，不會給他們自身發(fā)展帶來影響，因為教師采用的是分層教學方式，在合理安排教學內(nèi)容的基礎上，有利于學生掌握更多體育知識，從而找到適合自己的練習強度、密度等。例如：在進行跨越式調(diào)高這個體育項目的教學時，部分學生很輕松就可以完成整個動作，但有的學生總是無法一次性完成。因此，教學需要隔離運用分層式教學法，以根據(jù)學生的升高、動作等特點來調(diào)整跨欄的剛度，才能讓他們在循序漸進練習的過程中，樹立堅定地信念和增強自信心。[3]

三、從“以生為本”理念角度出發(fā)，創(chuàng)新教學方法、教學模式，提升教學水平

根據(jù)小學體育課堂教學的過程來看，學生需要花時間理解課本上的理論知識，還需要頻繁練習每一個運動項目的動作，才能更好的掌握每一項體育項目的運動技巧，從而達到提高自身綜合水平和體能的目的。因此，小學生在遇到困難較大的運動項目時，會產(chǎn)生畏難、逃避等情緒，最終降低小學體育課堂教學質量。所以，從“以生為本”理念角度出發(fā)，教學不但要加強學生學習興趣培養(yǎng)，還要注重教學方法、教學模式等的創(chuàng)新，才能為學生營造出活躍、積極的學習環(huán)境，從而促進小學體育課堂教學水平進一步提升。首先，在進行理論知識的教學時，教師應對“難點、重點”進行集中講解，才能真正做到“以生為本”。例如：在進行“前滾翻”這個動作的講解時，可以利用“不倒翁”、“皮球滾動”等的動作過程來形象的進行解釋，以便學生快速掌握這個動作技巧。其次，教師在教學過程中采用的語言、情感等應從“以生為本”理念角度出發(fā)，以達到潛移默化增強學生學習積極性的目的。例如：在進行“立定跳遠”這個項目的實際練習時，教師應采用鼓勵的話語表揚學生，并結合肢體語言激發(fā)學生的動力，才能讓學生真正體會到體育運動帶來的樂趣。最后，由于每個學生的興趣、愛好等都不一樣，因此，教師在確定好教學內(nèi)容以后，可以讓學生自己選擇感興趣的項目，以便學生充分發(fā)揮自己的潛能。例如：在“耐力跑”這個體育項目中，教師設定的練習時間是：三分鐘、五分鐘、七分鐘、十分鐘，學生可以根據(jù)自己的情況選擇練習時間，不但能增強學生參與不同練習的熱情，還能進一步提高學生的體能，從而促進小學生健康成長。[4]

四、從“以生為本”理念角度出發(fā)，加強師生之間的互動，增強學生參與積極性

在實踐教學過程中，學生與教師之間的關系，會直接影響教學質量、教學效率。因此，從“以生為本”理念角度出發(fā)，注重師生之間互動性的有效加強，可以通過游戲、合作練習等方式，改變學生對教師的看法，進而增強學生參與不同教學活動、體育項目的積極性。例如：在進行“前滾翻”這個動作的教學時，教師可以帶領學生進行“青蛙跳”這個游戲，以便學生在練習俯臥撐這個盯著時，快速掌握“前滾翻”的運行技巧，從而在適當?shù)穆?lián)系密度、強度下，促進小學體育課堂教學效能進一步提高。由此可見，采用不同形式的教學模式、教學方法，對于增強學生體育綜合能力有著極大作用。

結語

總之，在我國素質教育全面推進的情況下，小學體育課堂教學效能的有效提升，需要從“以生為本”理念角度出發(fā)，加強學生學習興趣培訓與提高，不斷創(chuàng)新教學方法、教學模式等，才能真正促進小學體育課堂教學效率進一步提高，最終達到提高其教學質量、培養(yǎng)學生終身體育意識的目的。

參考文獻

[1]顧永明.以生為本激發(fā)興趣靈動課堂——小學體育實施興趣化教學之實踐探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，15：138-139.

[2]舒紅.以生為本的小學體育課堂管理[J].新課程（小學），2015，06：198-199.

[3]劉魁.生本教育在小學體育課堂的實施[J].散文百家（新語文活頁），2015，09：118.

[4]潘正開.以生為本，以學定教——“生本位”理念下的小學體育課堂導學策略[J].學苑教育，2016，11：16.