感受“同課異構(gòu)”的魅力

梁俊

摘 要：所謂同課異構(gòu)，是指同一教材，同一年級(jí)的不同班級(jí)，不同教師的不同教學(xué)方法來講授的一種教學(xué)形式，其目的是讓不同教師通過不同的構(gòu)思，充分展示自己的實(shí)力，彰顯自己的個(gè)性，來完成這堂課的教學(xué)過程，并通過評(píng)課，讓上課和聽課教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu) 體會(huì)

今年9月底，有幸觀摩了在縣教研室舉行的“問題解決”課堂教學(xué)研討活動(dòng)，讓我深刻地感受了 “同課異構(gòu)”的獨(dú)特魅力。

聽說很多人同上一節(jié)課，感覺很新奇。沒想到后來我們教研室開展的課例大教研的活動(dòng)，也用了這種方式，作為一名親身體驗(yàn)者，不僅大開眼界，而且這種教研活動(dòng)還讓我們的教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)，充滿樂趣.本次學(xué)科會(huì)上要展示三節(jié)研討課，其中有兩位教師是相同的課題：《愛蓮說》，另外一名教師執(zhí)教的《尋找時(shí)傳祥》也曾被多位教師以不同的形式上過。學(xué)科會(huì)之前，我們已經(jīng)經(jīng)過集體備課、網(wǎng)上教研、在線研討等形式對(duì)這幾節(jié)課展開了專門的研究與討論.所以每一位聽課教師對(duì)這些課都有了自己的認(rèn)識(shí)與見解。帶著這份見解再去聆聽，受益更大。執(zhí)教《愛蓮說》的兩位老師分別從不同角度去設(shè)計(jì)這節(jié)課，各有千秋，各有特色。下面就結(jié)合我自身的理解，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

一個(gè)好的導(dǎo)入往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲望并提高學(xué)習(xí)的熱情。兩位老師的導(dǎo)入各有特色，王老師先出示一組自己拍攝的有關(guān)蓮花的照片，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生說出自己對(duì)蓮的初步印象，學(xué)生回答問題的積極性非常高漲，想象力也很豐富，老師緊接著引出主體與背景的話題，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。魯老師首先由詩：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”直接點(diǎn)題，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。兩種引入都給人以耳目一新的感覺，王老師是以巧吸引人，而李老師開門見山的方式也運(yùn)用的恰到好處，給學(xué)生都留下深刻印象。因此，課堂中的導(dǎo)入是非常重要的，也是我們備課時(shí)需要精心策劃的。

二、不同的形式，解決同樣的重難點(diǎn)

盡管兩位教師上課的風(fēng)格迥異，但在解決教學(xué)中的重難點(diǎn)時(shí)，不約而同都從蓮的外在優(yōu)點(diǎn)深入到探求蓮的內(nèi)在精神 。從課堂上不難看出兩位老師備課時(shí)在這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，都花了很大的心思，真的是環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)之間巧妙的銜接、過渡是本節(jié)課的亮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握充分說明了這些教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。作為教師，一定要保證課堂教學(xué)的有效性，再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)如果失去了有效性那它就是不合實(shí)際的，是失敗的，所以教師備課一定要從教學(xué)的實(shí)效性出發(fā)。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓內(nèi)容得以延伸

我覺得作業(yè)設(shè)計(jì)也很是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié).學(xué)生在作業(yè)的表現(xiàn)上也會(huì)有很多不確定的因素，經(jīng)常會(huì)給一堂課帶來意想不到的收獲。兩節(jié)相同的課，兩位老師的作業(yè)設(shè)計(jì)截然不同。王老師是讓學(xué)生在文中找自己最喜歡的句子欣賞，談感受。魯老師設(shè)計(jì)了兩次作業(yè)，一次是書中的思考與練習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中找到作業(yè)的輕松與樂趣。還有一道題目是要學(xué)生談自己喜歡的一種植物，說說它有什么優(yōu)點(diǎn)，為什么喜歡它。最后把它成一段300字的小文章。

四、課堂的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主角

在本次教研活動(dòng)中，我還有一個(gè)最大的感受，就是一切要尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)。我們?cè)谏险n前往往都要設(shè)計(jì)好內(nèi)容，一節(jié)課都要追求教學(xué)設(shè)計(jì)的完美性，好像自己設(shè)計(jì)的知識(shí)沒有上完，就是不成功的課，而耿耿于懷。實(shí)際上，有得必有失，你沒上完就說明你在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解方面多花了過多的時(shí)間，對(duì)于那個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生肯定掌握的比較好，為了一個(gè)難點(diǎn)講解清楚即使沒完成教學(xué)任務(wù)也是值得的。當(dāng)然，不是鼓勵(lì)上課上不完就是好課。

總之，一切要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主角，不要形成灌注式教學(xué)，強(qiáng)加型教學(xué)。同時(shí)，從另一個(gè)角度思考，我們?cè)趥湔n時(shí)一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這樣精心準(zhǔn)備出來的教學(xué)設(shè)計(jì)可行性才會(huì)更強(qiáng)，也避免了學(xué)生在課堂上不能當(dāng)堂完成任務(wù)的問題。

研討課后，我們?cè)诮萄袉T向主任的組織下進(jìn)行了評(píng)課，老師們圍繞課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)及生成的問題進(jìn)行了剖析，許多新的觀點(diǎn)也應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)然如果用挑剔的眼光來看，每一節(jié)課都有一些不足，但是我們看到了學(xué)生們?cè)谡n堂上投入的表現(xiàn)，看到了教師們的睿智靈氣和深厚功底，也看到了為人師者孜孜不倦的探索精神，這都是難能可貴的。

“同課異構(gòu)”教研方式的魅力就在于此，與一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，所以更有可比性。在教學(xué)反思的過程中大家有著共同的話題，對(duì)問題的探討也更加深入。通過同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。它可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我很榮幸能有這樣的機(jī)會(huì)，與眾多的同行們一起感受同課異構(gòu)的魅力，共同成為這種教研方式的受益者。