淺談如何設計英語課堂活動

韓啟明

當下在語言課堂教學過程中，應充分體現(xiàn)學生學習的主動性和積極性，學生不僅僅是傾聽者、接受者、被訓練者，更是主動參與者、實驗者、探索者。英語新課程倡導英語課堂教學應關(guān)注學生，以學生為中心，教師要積極有效地提高學生英語學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，改善學生的學習方式，倡導自主學習和合作學習，使他們形成終身學習的能力，從而為他們可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

但在傳統(tǒng)英語課堂教學中，教師講得多，學生練得少，課堂活動局限于簡單的提問和回答，學生處于被動的狀態(tài)，很少體現(xiàn)學生的主動性。在這種情況下，學生缺乏英語學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。因此，新課程理念下，教師應該根據(jù)學生的個性特點和興趣愛好，設計多種形式、生動有趣課堂活動，創(chuàng)設比較寬松的語言環(huán)境，積極有效引導學生對所學知識進行適當?shù)目诠P頭練習，提高學生對所學知識的靈活運用能力。

筆者擬根據(jù)新課程標準的理念和要求并結(jié)合自己教學實踐談一談如何設計并有效開展中學英語課堂活動。

一、全員參與性原則

英語新課程標準要求教學面向全體學生，讓所有學生得到全面發(fā)展。因此，教師設計課堂活動時，必須考慮使活動兼顧到每個學生，使每個學生都得到發(fā)展。學生個性特征千差萬別，英語基礎也存在不平衡現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學中，由于時間的關(guān)系，教師往往會讓部分學生回答問題，表演節(jié)目，或是進行會話等課堂活動，這樣就難以向所有學生提供語言實踐的機會，從而會一定程度的挫傷學生的學習積極性和他們的自信心。因此，教師設計活動時一定要根據(jù)學生的實際情況，引導鼓勵每一位學生積極參與活動，讓他們體驗到成功，逐步培養(yǎng)他們學習英語的興趣。

例如在課文教學中，教師可以把學生分成四人小組，讓學生閱讀課文，找出他們認為有用的或者不懂的詞匯和句子；然后，每個學生在小組內(nèi)交流討論，互通有無，解決問題；接著可以讓某一組的代表把討論的結(jié)果寫到黑板上，再讓其他組的同學進行補充。對于學生不懂的詞匯和難點句子，先讓學生自己解決。最后，教師對學生不能解決的問題進行講解，對學生理解不夠到位的知識進行適當?shù)难a充。這樣，教師把時間還給了學生，每位學生都可以有時間積極參與課堂活動，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則。值得注意的是，在學生進行小組活動的過程中，教師要多關(guān)注英語基礎不好的學生，多鼓勵，多幫助，促使他們積極參加小組活動。

二、趣味生動性原則

在英語教學中激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠積極主動的參與學習活動就顯得尤為重要。實踐表明，豐富多彩、饒有興趣的英語課堂活動能夠使學生積極投入到學習當中去；相反，缺乏興趣的活動，設計得再好也難以調(diào)動學生的積極性。如果學生對所學的語言沒興趣，久而久之，就會對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑，喪失信心，從而導致焦慮和膽怯。

由此看來，課堂活動的興趣性對于英語學習至關(guān)重要。辯論、表演、聽歌、看英文電影、采訪等都是極具趣味性的活動，組織得好，可以極大的激發(fā)學生參與興趣。這樣，每位學生都有了展現(xiàn)才華的有機會，體驗到成功的喜悅，相信他們也對英語學習會產(chǎn)生興趣。

三、自主評價性原則

課堂評價是課堂教學不可缺少的一環(huán)。在傳統(tǒng)教育教學中，學生的學習過程和結(jié)果都是有老師進行評價的，很少有自主評價。自主評價也叫自我評價，是指依據(jù)一定的標準對行為的某些方面進行評判的過程。英語課堂教學中，學生自我評價的對象可能是行為的進展，如學習的速度、持續(xù)的時間、任務完成的程度等；也可能是行為的總體表現(xiàn)，如是否達到目標、自己是否盡力等；還可能是自我監(jiān)控的準確性，如是否關(guān)注到了行為的某些方面、對行為的某些方面的注意是否充分等。自主評價一方面為行為提供自我導向系統(tǒng)，另一方面為行為提供動力。在課堂活動的過程中，教師可以引導學生對自己的學習過程驚醒自主評價。活動前，讓學生設置具體的目標；活動結(jié)束后，讓他們參照這些目標來檢查自己的成就情況和學習表現(xiàn)，鼓勵學生對自己的學習做出現(xiàn)實的評價。

引導學生參與評價，是把評價的權(quán)利交給學生，發(fā)揮學生的主觀能動性。教師引導學生自主評價，使學生自主的發(fā)現(xiàn)問題、進行研究和探索，最終解決問題，從而也培養(yǎng)了學生的思維能力。自主評價人人都有機會參與，暢所欲言地說出自己的觀點。在這樣濃厚的氛圍下，學生學習的主觀能動性被充分調(diào)動起來，學習的興趣也必然會不斷增強，從而有效促進了學生自主學習。

四、鼓勵性原則

多鼓勵和肯定孩子會使他們對生活或?qū)W習更有信心和勇氣。在教育中，鼓勵的效果遠遠勝過懲罰，因為鼓勵可以給學生積極的情感體驗，增強了學生們的自信心，調(diào)動了學生的內(nèi)在熱情。

所以在英語課堂活動中，教師要使英語課堂活動成功有效，教師就必須多使用鼓勵性的語言和措施，讓學生感到自己被老師賞識和關(guān)注，達到愛屋及烏的效果。在課堂活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和進步，對學生即使是微小的進步及時給予肯定與鼓勵。鼓勵的方式有多種，既可以是語言上的，也可以是行為上的，既可以是物質(zhì)上的也可以是精神上的。通過鼓勵，可以讓他們產(chǎn)生積極情感，促使他們的變消極為主動，同時也培養(yǎng)了他們的成功感。

五、語言知識性原則

英語課堂活動的最終目的是要讓學生掌握隨學知識并靈活運用。如果活動僅僅是有趣熱鬧沒有運用所學語言知識，那么這樣的課堂活動就是無效的。所以，教師在設計英語課堂活動時，要充分考慮到如何在活動中體現(xiàn)所學語言知識。在開展活動前，教師可以讓學生思考說出目標語言，必要時把這些目標語言寫到黑板上，以供學生活動中應用。這樣的課堂活動不但可以體現(xiàn)活動的趣味性和知識性，而且可以體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，從而達到了教學的效果。

總之，英語教師應該開展多種豐富有趣的教學活動，積極鼓勵每位學生在完一定任務的活動中運用所學語言。使學生在寬松、活潑的學習環(huán)境下，在模仿、體驗、探究中培養(yǎng)學生的語言能力，進而使他們形成自主學習的能力。