如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力分析

朱麗影

摘 要：閱讀是語文教學(xué)中最重要的部分之一，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，閱讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣、提升小學(xué)生的語文閱讀能力，只有這樣，才能讓小學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語文的方法，從而提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文閱讀 能力

前言

隨著新課程的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越受到社會(huì)的重視。小學(xué)階段作為正式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，需要教師加以重視培養(yǎng)小學(xué)生各方面的綜合能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，帶領(lǐng)小學(xué)生從一開始就融入語文閱讀學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生正確的語文閱讀方法，從而逐漸提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

一、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

有興趣才能有動(dòng)力，閱讀本身就需要大量的時(shí)間去思考，要想讓小學(xué)生喜愛閱讀并且提升小學(xué)生的閱讀能力，教師就要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。例如，在語文的閱讀中，會(huì)涉及很多類型的文章，包括有一些故事情節(jié)的、有深刻意義的以及優(yōu)美的散文、記敘文和議論文等等，這些閱讀都是經(jīng)過層層篩選出的具有深刻意義的文章，教師在讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練之前，可以先讓小學(xué)生把文章認(rèn)真讀幾遍，從中感受這些閱讀所蘊(yùn)含的魅力，之后可以針對(duì)一些文章進(jìn)行閱讀方面的訓(xùn)練，首先在閱讀中讓小學(xué)生感受中華文字的魅力，其次，在語文的閱讀中，許多的句子之間都包含著深刻的含義，很多的閱讀中包含著前后呼應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛的思想，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)閱讀中的關(guān)鍵詞，還要發(fā)掘語言的魅力以及閱讀中所包含的思想與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生熱愛我國語言文化以及探索閱讀的興趣，這樣小學(xué)生在遇到閱讀時(shí)，就會(huì)根據(jù)教師所講的方法，從而按部就班的分析文章，真正發(fā)現(xiàn)閱讀中包含許多的中華文化以及優(yōu)美的詞句，對(duì)閱讀有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)從閱讀中發(fā)現(xiàn)作者的寫作方式與情感表達(dá)，使小學(xué)生感受到語文閱讀所帶來的魅力，幫助解決閱讀理解的難題，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，逐漸提升小學(xué)生的閱讀能力。

二、采取多種閱讀教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生的閱讀做題來說，除了要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣之外，還要重視多種做題的方式，讓小學(xué)生在多種多樣的形式中真正學(xué)到做題的方法，最終喜歡上閱讀，從而提升小學(xué)生的閱讀能力。首先，在課上訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)，既可以讓小學(xué)生整體一起閱讀原文，也可以讓小學(xué)生自己默讀原文，其次，教師可以自己給學(xué)生的閱讀做出示范，親自閱讀整篇文章，在經(jīng)過了仔細(xì)、認(rèn)真的閱讀之后，學(xué)生就對(duì)整篇文章有了大致的了解，最后在進(jìn)行整個(gè)閱讀的講解的同時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生進(jìn)行討論對(duì)于整篇文章的看法，結(jié)合閱讀所給出的題目進(jìn)行分析。經(jīng)過在課堂上多次的交流與溝通，學(xué)生對(duì)于語文閱讀理解的做題方法就有了一定的了解，再加上教師在課堂給學(xué)生做出的指點(diǎn)，小學(xué)生就能跟著教師的節(jié)奏去掌握好閱讀做題的步驟與過程。同時(shí)教師也可以使用多媒體教學(xué)來播放網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的閱讀教學(xué)方法，以供小學(xué)生采納最有利于自己學(xué)習(xí)的方式，從而使小學(xué)生的閱讀變得更加簡(jiǎn)單，也讓小學(xué)生能夠在練習(xí)的過程中準(zhǔn)確把握閱讀的解題技巧，在語文閱讀的做題中如魚得水。

三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語文閱讀

在語文的閱讀學(xué)習(xí)中，包含著古詩、文言文、記敘文、議論文、說明文等學(xué)習(xí)的類型，對(duì)于提升小學(xué)生閱讀能力來說，只有讓小學(xué)生大量的閱讀更多的文章，才能逐漸領(lǐng)會(huì)文章所包含的深意，才能讓小學(xué)生走進(jìn)閱讀、理解閱讀。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)工作中讓小學(xué)生背誦更多的中華文化經(jīng)典文章，有些文章雖然小學(xué)生可能暫時(shí)領(lǐng)悟不到其中的深意，但是隨著閱歷的增長(zhǎng)以及長(zhǎng)期閱讀中的訓(xùn)練，小學(xué)生就會(huì)逐漸明白更多的道理，俗話說“書讀百遍，其義自見”，如果教師能夠多多帶領(lǐng)小學(xué)生去閱讀、背誦，讓小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，那么小學(xué)生在課后就會(huì)主動(dòng)去閱讀和學(xué)習(xí)，從而增長(zhǎng)見識(shí)。走進(jìn)閱讀、走進(jìn)作者才能讓小學(xué)生真正從內(nèi)心去接受語文閱讀，從而從內(nèi)心深處喜歡閱讀，最后將閱讀看成是自己學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，如果教師長(zhǎng)期指引小學(xué)生去深入閱讀，并在閱讀中讓小學(xué)生體會(huì)閱讀的魅力，從而使小學(xué)生走進(jìn)閱讀的世界，感受閱讀所帶來的魅力，最終在閱讀的世界中提升小學(xué)生的閱讀能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生課后習(xí)題鍛煉

在小學(xué)生通過大量的閱讀以及掌握了各種學(xué)習(xí)閱讀的方法之后，其最終的落腳點(diǎn)就是要通過所學(xué)的方法做好習(xí)題，這才是對(duì)一篇文章的真正理解。因此，教師不僅僅要重視語文閱讀教學(xué)的方式方法，還要讓小學(xué)生在平時(shí)的課堂與作業(yè)中進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，讓小學(xué)生在閱讀的習(xí)題中根據(jù)教師所教的方法來進(jìn)行訓(xùn)練，最后在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，檢查小學(xué)生自身所學(xué)的效果。此外，教師也要持續(xù)讓學(xué)生養(yǎng)成與保持閱讀與訓(xùn)練課后習(xí)題的好習(xí)慣，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)存在遺忘的現(xiàn)象，教師要不斷提醒小學(xué)生要在課下經(jīng)常訓(xùn)練閱讀的習(xí)題，才不至于在下次做題的時(shí)候有所疏忽和遺忘，從而通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力。課后習(xí)題是檢驗(yàn)小學(xué)生對(duì)于整篇文章的理解程度以及掌握程度，只有掌握了整個(gè)閱讀的結(jié)構(gòu)以及整篇文章的中心思想，才能將閱讀做好。教師要把握好小學(xué)生課后閱讀的數(shù)量以及做題的質(zhì)量，并對(duì)小學(xué)生的課后習(xí)題進(jìn)行檢驗(yàn)，了解小學(xué)生的做題狀態(tài)，從而督促小學(xué)生保持做題的思維與習(xí)慣，最終在習(xí)題的練習(xí)與訓(xùn)練中提升小學(xué)生的語文閱讀能力。

結(jié)語

總之，閱讀在語文的教學(xué)中占有十分重要的地位，閱讀能力越來越受到人們的重視與關(guān)注。隨著新課程的改革，語文閱讀能力的提升已經(jīng)成為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中面臨的主要問題。因此，小學(xué)生閱讀能力的提高需要教師采用多種教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)閱讀的世界、重視課后習(xí)題的練習(xí)，只有在此基礎(chǔ)上不斷鼓勵(lì)小學(xué)生、逐漸培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，才能逐漸提升小學(xué)生的閱讀能力。

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